初中英语分层阅读教学的有效策略探究

郭晓云

[摘  要：在初中英语教学过程中，阅读理解是非常重要的组成内容。提升初中英语阅读教学质量是当前英语教学工作者非常关注的话题。通过将分层教学方法合理的应用到初中英语阅读教学过程中，有利于提升初中英语阅读教学水平，增强学生的英语核心素养。

关键词：初中英语;阅读教学;有效策略]

初中英语阅读教学过程，教师唯有始终秉持以人为本的教学理念，并积极向学生传授英语的阅读技巧与方法，只有这样才能够充分激发学生学习英语的兴趣，有效调动起学生的学习主观能动性，逐步提升初中英语阅读课程的教学实效性。因此，老师在初中英语分层阅读课程的实际教学过程中，应根据学生的实际情况，合理采用分层教学模式来激发学生的英语阅读兴趣，促使学生逐步掌握高效的英语阅读技巧。

一、设置分层教学目标，培养学生的英语思维品质

分层教学的第一步是规划教学目标，教学目标的合理规划有助于最大程度上培养学生的创新能力。教师在对教学目标进行分层的过程中，应该科学地分清楚什么目标可以共有，什么目标需要分层。

例如，在进行初中仁爱版（Unit 1）Getting to Know You中的“Welcome to China！”的内容阅读教学过程中，该课的教学目标主要包含如下几点：一是促使学生在阅读过程中，自主总结出文中所隐含的背景知识，由此获取更多的信息;二是根据课后的题目要求，通过阅读找出问题的答案;三是能结合当前所学，口头表达出自身的意见或观点;四是对比别人的生活方式，表述与自身生活有何不同。因此，在这个课堂教学过程中，老师可采用分层教学方式，让英语水平较高的学生必须完成上述几个教学目标，而对于英语水平中等的学生则只需要完成前两个教学目标。通过采取分层的教学方式，并结合现代多媒体技术中特有的图像、声音、视频等手段，将让整个阅读教学过程中变得更加灵活，丰富阅读教学内容，充分激发学生的阅读兴趣。

二、在阅读教学过程中渗透分层思想，提高不同层次学生的语感

有关分层教学于初中英语阅读教学中的实际运用，教師除了需谨遵分层教学的相关原则外，尚需将分层的思想渗透到整个教学过程中，以夯实分层教学模式的实际应用效果。其中，语言思维的形成过程是一个学生对信息的复制加工和再现的过程，这些都是建立在每个学生的独立性和依赖性之上的。这个时候，需要教师积极地把握住整个思维过程，及时地发掘个体间的不确定和依赖性，这样便可以形成学生之间的良好互动，提高学生的英语核心素养。如当学习初中英语（仁爱版）七年级下册第五单元（Unit 5）“Our School Life”时，于提问阶段，针对A级学生，教师需确保所提问题具有一定的难度与发散性，如“How do you go to school？”而对B级学生，教师的要求则应适度降低，且所提出的问题只要学生通读全文再加以简单的分析便可得出答案，诸如“How often do you have an English class？”。而针对C级学生，则可要求学生大致读懂课文，至于所提问题也应更为简单，如针对“I like the school life here.”这一问题的回答，学生仅需回答“yes or no”即可。除此之外，针对学生分组，教师也当遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，即在同一小组内，至少要有A、B、C级学生各一名，如果将优秀的学生划分到一组，而将基础较差的学生划分到另一组，则不能达到互相帮助、相互促进、共同发展的目的。最后，在作业布置方面，教师亦当对不同层次的学生予以区分，并分别针对不同层次的学生设计不一样的题目，如针对A级学生，教师所设计的问题可具有一定的开放性，从而给学生创造自主发挥的空间，而B级学生的问题则能自文中找出答案，至于C级学生，教师的问题则应以选择或判断题为主，以切实增强学生的学习信心。

三、选择适合各层次学生的英语阅读教材，训练学生的英语学习能力

在初中阅读教学过程中，挑选合理的阅读材料对提升阅读教学水平具有重要的意义。适合的阅读材料能够在一定程度上丰富学生的词汇量，增强学生的英语语感。然而，如果挑选的阅读材料不合适，则会打击学生的英语阅读兴趣。因此，在初中英语分层阅读教学过程中，老师可根据学生喜好以及对英语的实际掌握程度，有针对性的选择学生感兴趣的阅读材料，这样不但有利于激发学生的英语学习兴趣，而且能够满足不同英语水平层次的英语阅读需要。例如，针对英语基础较好的学生，教师可选择《英语沙龙》这类稍具深意的教材，以切实促进学生英语学习能力的有效提升;而针对基础较差的学生，教师便可选择相对较为简答却具有趣味性的英语阅读教材，以切实培养学生的学习自信。当然，也唯有合适的英语阅读教材，方能营造出积极向上、欢乐和谐的阅读氛围。

总之，分层教学模式是在新课程改革过程中所倡导的一种新型的教学方式，将其合理的应用到初中英语阅读教学中，不仅符合我国新课程改革教育理念的相关要求，且能切实促进学生的全方位发展。对此，教师应务必对该方法的合理运用给予高度重视，并确保所采取分组方法的合理性，如此方能在体现以人为本的教育思想同时促进初中英语阅读教学质量的稳步提升。

参考文献

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[3]李双敏.基于核心素养的初中英语分层阅读教学方式探索[J].校园英语，2017（43）：174-174.