开展汽车发动机构造与维修一体化教学

王海燕

[摘  要：为了激发学生对汽车发动机构造与维修的学习兴趣，提升教学质量，增强教学效果，学校应当转变传统的教学方式进行教学改革，将知识、理论与社会实践进行有效地结合，形成一体化教学模式。由此可知，现在老师需要思考的主要问题是如何开展一体化教学模式，突出教学效果，增强学生的实践能力，提高他们的汽车维修技术水平。

关键词：汽车;发动机构造;维修一体化;教学]

随着科技的发展，我国汽车行业技术水平得到了有效地升高，越来越多的人学习汽车发动机维修专业。汽车发动机构造与维修是汽车发动机维修专业的一门主要课程，也是这个专业教学部分的核心内容，主要以汽车的原理、构造、制作及维修为主要学习部分，使学生将理论知识和实践有机的结合在一起。我们可以了解到，汽车的理论知识具有复杂性、抽象性等特点，学生不易掌握它的理论基础，教师应当改变传统的教学方式，使学生融入到汽车的学习与实践当中，提升他们的学习主动性。

一、一体化教学概述及其特点

一体化教学将汽车的理论知识同社会实践相结合，培养了学生的创新能力、实践能力，提高了他们的技术水平。在教学过程中，教师充分实现了“教”与“学”的有效联系，打破了传统的教学方式，为学生提供良好的学习、工作环境。与此同时，一体化教学方式主要具备以下四个特点：第一，他具有明确的职业定向，学校组织学生到企业进行参观，让他们了解到未来的工作环境，为他们提供一体化教学教室，使他们可以一边学习一边操作，在实践中提高自己。第二，教师需要在教学过程中抓住课程内容的实用部分，增强学生的技能训练，实现学习的实用性。第三，教师转变了传统的教学方式，使教学方式由“单一导师”向“双导合作”转变，为学生提供理论基础与技术培训教学内容。

二、汽车发动机构造与维修的一体化教学过程设计内容

（一）一体化课程教学目标

教师在设计课程教学时，需要先确定教学目标，从而明确如何培养学生提高他们的学习质量。教师主要明确以下三个目标，第一，教师应当培养学生具备发动机检修、维护、制造等能力。第二，教师应当确保学生掌握汽车构造与维修的基本理论知识，使他们明确汽车内部含有的五大系统组成。第三，在完成教学后，学生应当形成较强的责任意识、职业能力、创新意识及综合素质。教师只有明确了教学目标，才能更好地教授学生如何了解汽车的构造，怎样排查汽车发动机产生故障的部位，从而提升教学质量。

（二）一体化教学课程设计内容

为了使学生具备较强的理论知识和汽车维修水平，学校参观了多家企业、4S店及汽车修理厂，结合他们所展现出的技术需求，分析市场未来走向，根据学生的具体情况，对现有课程内容进行设计和编排，设计出汽车发动机构造与维修的学习情境。教师以发动机的故障为基础设计出了八个主要教学情境：

1.教师通过发动机机油警告灯亮故障，让学生认识到发动机的分类，理解发动机的工作原理和构造。

2.根据汽车行驶无力，学生了解到点火系统的构造及工作原理。

3.根据发动机不能启动，他们认识到启动系统。

4.根据水温过高，他们可以排除水温过高的故障。

5.由冒黑烟的现象，他们掌握燃油机的工作原理等相关内容。

6.根据产生的异响，他们可以明确曲柄连杆的组成。

7.通过油耗大，他们认识到配气架构。

8.通过怠速抖动故障，他们掌握了排气系统及净化装置的组成和原理。

三、汽车发动机构造与维修的一体化教学实施方案

（一）创建汽车发动机构造与维修实训中心

教师不仅要关注学生对理论知识的掌握，还要促进他们实践能力的提高，需要将教学资源进行整合，充分利用多媒体教室、培训教室等教学场地。学校应当将汽修车间配置形成一体化教学模式，有利于学生充分了解发动机的构造及维修方式、方法。在学校内，场地被划分为几个主要区域，包括教学区、实训区、修理区及故障诊断区。我们了解到教学区最注重的是学生理论知识的学习，培养他们掌握基础的汽车发动机知识。实训区主要功能是提供给学生仿真实训的场地，提升他们的实践能力。修理区是学生认识发动机构造及工作原理的主要场所，而故障诊断区是最重要的一个区域，它有效地培养了学生的汽车维修技能及综合技能，使他们可以排除汽车发动机存在的故障。

（二）形成教学六步骤

在一体化教学过程中，教师将教学分为五个主要步骤，第一步，分组，教师将每五个学生分为一组，使他们明确学习的主要任务，对他们提出任务的相关要求，让他们进行自主学习并完成相應的任务，提升他们的小组合作能力，增强他们的团队意识。第二步，计划，教师领导学生进入车间观察故障的具体表现形式，让他们了解到汽车发动机的内部构造，使他们对如何排除发动机故障做出计划。第三步，确定实施方案，每个小组间进行相互讨论，发表自己的看法和意见，分析出他们所持有方案的利与弊，教师最终确定其中一个方案为最佳方案，进行组织实施。第四步，实际操作，这是教学中最重要的一步，学生在车间内进行实际操作，每一个人都切身感受到汽车发动机维修操作的具体内容。第五步，检查核实，当所有工作完成后，学生需要检查是否还有存在故障的地方，进行修改。

四、结束语

汽车发动机构造与维修一体化教学模式将知识、理论与实践进行有机的结合，激发了学生学习的兴趣，提升了他们的动手能力，为他们未来的工作提供良好的基础。这个教学模式体现了学生的主体性，增强了他们维修技术水平，使他们的专业知识得到良好的运用，提高了教学质量。同时，教师应当不断完善教学设计的内容，使其适应社会的发展，实施具有实效的教学活动策略。

参考文献

[1]杨荣华.如何开展汽车发动机构造与维修一体化教学[J].现代职业教育，2016（9）：156-157.

[2]巫尚荣.汽车发动机构造与维修一体化教学研究与实践[J].轻工科技，2010，26（1）：100-102.