基于渗透思想教学模式下的小学数学课堂

闫艳

摘 要：在新课改发展的模式下，当前我国的小学数学课堂教学也发生了巨大的变化。其中，以教师对学生的教学方法改变为主要发展方向。很多教师已经摒弃了传统的教学方法与教学手段，进而采用在新课改发展背景下推崇的全新教学方式，旨在通过这些高效的教学策略对学生展开全面的引导与培养，让学生能够在一个潜移默化的状态下实现对数学的高效学习以及对个人数学综合水平的大力提升。

关键词：小学数学;课堂教学;思维渗透;教学方法

通过这样的方法对学生进行数学课堂教学，不但可以促进学生的数学学习能力，还可以激发起学生的数学学习兴趣，从而有效带动学生个人的学习自信心的稳固建立。本文将结合“基于渗透思想教学模式下的小学数学课堂”展开深入的分析与探索，并且会结合现实情况对其进行方法和意见的提出。以此来逐步提升小学数学教师的课堂教学水平，以及小学生学生数学知识的质量与效率。

一、注重对学生的科学价值培养

在实际教学过程中，教师对学生进行渗透思维的培养需要将课堂教学内容建立在一个规范性的操作空间内来开展。只有通过这样的方法才能让学生很渴体会到数学应该怎么学，逻辑思维应该怎么建立，渗透思维是什么等。而且，教师还需要将个人研究的教学方法与教学措施高效的应用在学生身上以及课堂教学环境中，从而让学生深切体会数学课堂教学中的科学价值。了解数学的严谨性与公开性。在此基础上，可以让学生感受到数学的魅力与神奇。这对于提升学生的渗透思维培养效率有很大的帮助。

例如：教师在进行平行四边形的面积教学过程中，可以给学生在多媒体视频上呈现出一个平行四边形，然后在四条边上表示出相应的数量单位。随后，教师可以提问学生：“大家知道平行四边形的面积该怎么求证吗？”此时，学生会对其展开思考，并且会研究长方形的面积怎么求证。然后将之与平行四边形集合起来再进行思考，便会了解到平行四边形的求证方法通长方形较为类似。在此，教师还可以利用多媒体视频给学生演示“长方形变平行四边形”的动画效果。从而让学生对该教学内容有一个全面的了解与掌握。

二、注重对学生的应用价值培养

当今时代为知识经济时代，同时也是信息技术高速发展的时代。所以，教师在开展小学数学课堂教学的时候，可以将信息技术的建设方式与学生的渗透是想教学方法结合在一起对学生进行引导与培养，从而让学生在现代科技的帮助下实现更快、更强、更加高效的应用能力掌握与吸收。通过这样的方法，不仅可以让学生在学习的过程中深入体会到渗透思维的重要性，而且还能出发学生的自主学习意识的养成。

例如：教师在开展圆的认识教学时，可以对学生从数学文化来讲解。然后结合网络上的图片和视频等内容对学生进行展示与教学。如，教师可以给学生观看古代的马车轮胎，给学生观看手推车的轮胎以及自行车和汽车的轮胎等。学生通过观看这些东西会明白，圆的作用是非常大的，在日常生活中进场可以看到圆的存在。而且圆的存在也改变了现在人们的生活方式。通过这样的简单代入与引导，此时学生对于圆已经有了一个全新的认识与了解。这对于学生的后期学习有很大的促进意义。

三、注重对学生的审美价值培养

人类最高贵的行为在于懂得如何审美，懂得什么是美好的事物，什么是不好的事物。而在数学教学过程中，其实也是教师教导学生学会如何审美的一个过程。在以模式下，教师可以对学生展开全面的引导与培养，让学生在学习数学知识的过程中对审美的内容有一定的了解与分析。这对于提升学生的渗透思想以及数学学习能力有着重要的帮助与影响。

例如：教師在进行教学的时候，可以结合法国数学家阿达马的命题对学生展开引导。如，教师可以让学生观察结合的形状以及构建方式，也可以让学生对五星红旗进行观察与分析。了解五角星的美在哪里，体会五角星的魅力在哪里。通过教师的引导，此时学生会发现，五角星是一个可以完全对称的图形，同时所体现出来的气质也不同于其他的图形那么单调。而是有一种宏伟的、庄重的内涵所在。以此为法对学生展开引导，能让学生在今后的数学学习中养成一个良好的审美习惯，感受数学的严谨，体会数学的丰富与多彩。

总之，教师在对学生进行渗透思维教学引导的过程中，需要重点对学生进行数学价值观的培养与建设。通过这样的方法不仅能让学生在学习数学的过程中了解数学知识，掌握数学技能，体会数学文化，还能让学生在不断学习的过程中形成一个良好的学习方法以及端正的学习态度。这对于学生个体的发展和进步有着重要的意义。另外，教师在对学生进行数学价值观的培养过程中，需要重视对学生进行思维上的引导与帮带，让学生通过发散个人的思维对身边的事物自己课堂的教学内容有一个深度的感知能力与感悟效应。从而促进学生在学习过程中的自我发展能力与自主探索能力的养成。

参考文献：

[1]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.

[2]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：31-32.