在初中英语阅读课教学中巧用Survey和Question

【摘要】美国著名的教育家罗宾森在1946年提出了SQ3R这一阅读方法。该方法明确指出了阅读需要经过浏览、提问、阅读、复述、回顾这样五个步骤。在初中英语阅读教学活动中，应用该方法，不仅可以使学生在其主观能动性的充分发挥下快速地把握文本结构，还可以有效地把握重难点知识，以此提升学生的阅读能力。在本文中，我主要就Survey和Question这两个环节在初中英语阅读教学活动中的应用进行详细说明。

【关键词】初中英语；SQ3R；Survey；Question；阅读教学；应用对策

【作者简介】许家良，安徽合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区。

SQ3R这一阅读方法主要包括五个步骤，即浏览、提问、阅读、复述、回顾。在初中英语阅读教学活动开展中应用SQ3R这一阅读方法，不仅可以打破传统英语阅读教学的限制，还可以使学生在系统的阅读过程中准确把握文本内容，理解文本内涵，促进其阅读理解的提升。在新课改背景下，我尝试在本土化课程的建构过程中，对该阅读方法进行改善，立足所执教班级学生的英语阅读实际情况，利用Survey、Question引导学生在课前、课中阅读中获得有价值的知识内容。

一、Survey：激发课前阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在传统的初中英语阅读教学活动开展之前，大部分教师往会引导学生在课前自主阅读文本内容，以此对文本内容产生感性认知。但是，教师课前阅读任务的布置，往往是直接将一篇文本内容展现在学生面前，而学生通读文章，从中找出自己不理解的内容，了解文本大意即可。这样的预习阅读是低效甚至無效的。基于此，我在课前阅读活动开展中，往往会发挥SQ3R该教学法中的Survey、Question的作用，引导学生带着任务浏览文本内容，以此既可以增强学生阅读的针对性，还可以使学生在任务的引导下，从细节入手，细致地分析文本内容，加深对文本内容的理解能力。而且，在预习阅读活动参与过程中，学生受其英语阅读理解能力的限制，往往无法在文本中探寻到所有问题的答案，甚至还会产生新的问题。这些问题其实就是教师课堂阅读教学活动开展所需要重点解决的内容，以此有利于以学定教的实现。以外研版七年级下册Modulel Lost and found Unit 2 Are they yours？该内容教学为例，我在阅读教学活动开展中，立足The lost and found office in New York City该文本内容，向学生提出了这样的阅读任务：Read the text quickly and give the best summary.（以此增强学生阅读的针对性，使其在浏览的过程中把握文本大意） What is the lost and found office？ What is the main thing in the Lost and Found Office？ Why is New York going to set up a lost and found office？ What does the Lost and Found Office generally collect？（使学生在问题的引导下，有目的地参与到阅读活动之中，并立足文本内容探寻问题答案，以此在问题解决过程中加深其对文本内容的理解）。

阅读其本身就是一个信息理解的过程，是需要阅读需求和阅读目的来做支撑的。对此，在浏览活动开展中，倘若教师能立足文本内容向学生提出一些极具探究价值的任务，不仅可以调动学生的阅读积极性，还可以使其在强烈的参与感的驱使下，自主阅读文本，对文本内容产生感性的认知，为课堂阅读教学活动的开展打下坚实的基础。

二、Question：引导学生深入阅读

在课前阅读教学活动开展中，学生带着任务往往可以对文本内容产生感性的认知。但是，受阅读理解能力的限制，其在阅读的过程中，常常会在字词、语法等理解层面上存在诸多的问题。倘若在阅读教学活动开展中，我们无法帮助学生有效解决这些问题，则会阻碍其有效地理解文本内容。而且，在课前阅读活动参与过程中，针对教师所提出的任务，大部分学生往往无法有效地解决，甚至还会在阅读的过程中产生新的问题。此时，则需要发挥教师的教学机智，整理学生阅读过程中所出现的问题，以及教材中所展现的阅读问题等，以此在问题的整合过程中，有针对性地引导学生再次阅读，在文本细致分析过程中探寻解决问题的答案，以此通过上下文信息、语句联系等来加深对文本的理解，提高学生的阅读理解能力。以Are they yours？该教学内容为例，在课前阅读教学活动开展中，大部分学生在解决第一个任务的时候，往往存在诸多的问题，无法将文本内容有效地概括出来。基于此，我利用结合教材内容，利用问题串的方式再次对学生加以引导，如When do people easily lose things？ Why is New York City setting up a lost and found office at the airport or at the waiting station？ What do people generally do in lost and found locations？ What new and interesting things will happen in the lost and found places？在这样一个个问题的解决过程中，学生会再次阅读文本内容，从细节入手准确把握文本结构，了解文本主要内容。需要注意一点，在课堂阅读教学活动开展中，我往往会采取小组合作的方式，引导学生立足问题在小组中进行激烈的讨论。如此教学不仅可以有效地解决问题，加深学生对文本内容的理解，还可以使学生在问题解决过程中获得英语思维的发展，一举两得。在学生讨论出问题答案之后，我则会鼓励其结合课前预习阅读中所解决的问题，对所有问题加以整理，以此系统地进行问题讲述，使学生在自我展示的过程中，加深对文本内容的理解。

总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师可以发挥SQ3R的作用，在课前和课中利用Survey和Question引导学生在问题解决中加深对文本内容的理解，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]经媛媛.任务牵引——英语阅读教学更精彩[J].名师在线，2017 （15）：64-65.

[2]吴丽梅.初探初中英语阅读教学存在的问题及策略[J].现代阅读（教育版），2013（02）：185.