基于核心素养教育视角下中学英语拓展教学分析

【摘要】本文基于对学生实施的英语核心素养教育，通过详细论述及举例说明的方式，针对核心素养教育视角下中学英语拓展教学展开了探讨，其中，提出了一些相关的有效策略，希望可以为有关研究提供一些参考和帮助，为推进中学英语教学整体质量及效率的提升做出一些贡献。

【关键词】核心素养；教育视角；中学英语；拓展教学；有效策略

【作者简介】刘郁杉（1979.11-），女，汉族，重庆人，重庆市江北区华渝实验学校，毕业于重庆市第二师范学院，大学本科，一级教师，英语教育（专业），研究方向：中学英语教育。

引言

英语核心素养教育主要指的为引导学生在某一阶段进行英语学习的过程中，逐渐提升自身及社会发展需要的能力及品格。我国学生进行的核心素养发展主要将“成为全面发展的人”为中心，大致可以划分成社会参与、自主发展以及文化基础三个方面，具体表现为健康生活、人文底蕴及学会学习等素养。

一、基于核心素养教育视角下中学英语拓展教学目标分析

首先，引导学生准确、主动的获取、鉴别以及应用信息，逐渐养成满足现代生活需求的数字化生存能力，进而可以良好满足“互联网”等社会信息化发展需求。其次，引导学生对学习的价值加以正确的理解和认识，采取多种有效手段，对其学习兴趣及学习态度加以科学培养，促使学生逐渐养成优良的学习习惯，掌握符合自身实际特点的自主学习方式，养成良好的终身学习能力及意识。最后，引导学生养成善于反思的能力，可主动针对自身学习习惯及状态等加以审视和总结，同时，可以基于自身现实情况及各种情境，有效整合及择选学习的方式及手段。

二、基于核心素养教育视角下中学英语拓展教学有效策略

1.科学拓展。在引导学生学习《Why don’t you talk your parents？》一课时，教师可以将“parents”一次单独提出，并提出问题“How do your parents feel to you？”引导学生对问题进行思考，其中，由于学生对父母的印象及父母给予其的感觉均不同，所以可良好激发学生的讨论兴趣，为了更好的将新课内容引入课堂中，教师可以继续利用问题诱导“How do your parents feel to you？”在给予学生充足的思考时间以后，要求学生回答问题，随后引入新课《Why don’t you talk your parents？》为了促使学生更好的理解课程内容，教师可以将学生合理划分为多个小组，并鼓励各小组学生通过分工合作的方式，经由上网或者查阅书籍的方式，结合自身经验，整理语言，总结观点，随后通过组织拓展课堂活动的方式，让学生们针对“Why don’t you talk your parents？”展开自由探讨，最终由教师进行活动总结。

通过上网搜集的方式，学生可以了解到其他家庭中父母和孩子的沟通方式，有助于其更好的辨明自身感受，总结自身观点。为了促使其他学生更好的了解到自身观点，个别学生采取了举例说明的方式；个别学生邀请小组中的其他成员进行了角色扮演；可以熟练操作电脑的学生，通过制作幻灯片的方式，将自身感受进行了详细的说明，将其他学生的兴趣有效的激发了出来。在开展活动的过程中，为了促使学生更主动的参与，教师还设置了有奖抢答环节，使得课堂的气氛极大的活跃了起来。针对如何培养学习积极性以及自主解决问题的能力，多数学生通过参与活动的方式都拥有了较为深刻的感受，班级中学生以小组的形式进行划分，各小组成员为了使自己的小组夺冠，都积极、踊跃的回答问题，对促进其学习自信及热情提升都起到了积极影响。

2.重视互动教学。基于当今时代背景下，教师在具体开展各环节教学的过程中，摒弃以往传统的消极观念，积极促进和学生间的互动，其一，此类方式有助于促进师生和谐关系；其二，促使该方式实效性充分发挥出来，教师可以对学生的学习状况进行更好的了解。具体而言，教师可应用多媒体技术培养学生兴趣，开拓学生视野，同时，也可以利用对“视、听、说”加以创新组合的方式，合理开展实践活动，促使学生的会话能力及口语水平不断提升。

3.充分发挥任务型教学实效性。英语学习和生活的联系较为紧密，为了促使学生可以更好的体会到积累知识以及学英语在进行社会发展中的关键性作用，理应引导其对所掌握的各种知识加以科学、有效的利用，并可以感受到应用所掌握知识自主解决问题的成就感。基于此，英语教学过程中，教师应注重将课程知识将学生的实际生活合理的联系在一起。

具体而言，首先，可以基于课程内容提出一些问题或者设置任务，使得学生在自主探索并完成任务的同时，明晰团队合作的优势和重要性，有助于推进学生能力培养的有效培养进程，包括实践操作以及组织等能力的培养。其次，可以将学生合理划分为多个小组，并要求其以小组为单位探讨问题，有助于加深学生对知识的记忆，使得每位学生都可以拥有阐述自身观点的机会，有助于培养其语言表达能力。同时，可以经由定期更换组长等的方式，促使学生的组织能力及责任感提升。最后，教师需要注重学习任务布置的科学性，力求使得小组中的每位学生都可以做出一些贡献，进而通过小组成员共同努力的方式完成任务，有利于推进学生英语学习质量及教師教学水平的同步提高进程，加快中学英语高质量教学目标的实现脚步。

三、结束语

综上所述，在英语课堂中实施的教学，是以学生的高质量学习为中心的具有灵活结构且多元化特点较为明显的一个系统，仅有重视对其加以有效、科学的优化和改良，才可以促使英语教学的效率及质量不断提升，进而使得学生的社会竞争实力不断提升，取得更好的发展。

参考文献：

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