让低年级课堂富有趣味性

许佳

二年级学生在学习了一年科学课后，对一些简单的科学探究方法有了初步了解，但从认知角度来看，他们依然处于喜欢具体事物、不善于抽象概括的阶段。低年级科学课教学要想让学生容易接受，将教学内容和教学过程设计得富有趣味性是一个有效的方法。下面以二年級下册《发现生长》一课教学为例进行讨论。

视频激趣，拉近距离

在本课第一部分“聚焦”环节中，教材呈现了幼儿时期、劳动和背书包上学的照片，反映了学生劳动能力和学习能力的变化进程，让学生感受生长变化。我们沿用这个思路，用一组照片引导学生认识生长变化过程。我选用自己从小到大的照片做成了短视频，学生可以很直观地看到教师身高和体重的变化，为下一环节作铺垫。学生对教师的照片非常感兴趣，从中拉近了师生之间的距离。教学片段如下：

师：今天老师带来一组照片，请同学们认真观看，看看有什么发现？

（大屏幕播放照片视频，视频由老师从小到大的照片组成，包括婴儿时期、幼儿时期、学生时代、工作时期、怀孕期间、养育宝宝时期。）

生：这是老师从小到大的照片。

师：你是通过什么发现是老师从小到大的照片的？从哪些方面发现的？

生：刚开始是婴儿的照片，后来是可以上幼儿园的小朋友，再后来上学了，最后就是老师现在的照片了。

师：你们观察得真细致，这些说明了什么呢？

生：说明老师在长大，也就是生长了。

师：老师有这样的生长发育过程，你们也有吗？（学生点点头）你怎么发现自己生长了呢？（很多学生踊跃举手）这么多同学都发现了，那今天让我们一起来“发现生长”吧！

搜集证据，亲身体验

第二部分“探索”环节，教材设计的是用师生找到的证据，证明自己的身体在生长，要求学生通过对比和测量的方法知道自己长了多少。教材设计线索明晰，从证明身体在一年一年生长，到一年级至二年级的生长变化，再到到底生长了多少，最后证明每天都在生长。沿着这样的线索，我依据教材内容，设计了有趣的课堂活动。

1.探索活动一

让学生用固定句式回答问题，有针对性地培养他们的科学表达能力。科学表达能力的培养，应当追求逻辑性和真实性，不需要使用华丽的词语，这是学生科学素养的重要一环。教学片段如下：

师：请用“我通过……发现我生长了”的句式来说说你是怎么发现的，通过什么发现的。

生：我通过身高发现我生长了，因为我的身高一直在变高。

生：我通过牙齿发现我生长了，因为我昨天刚掉了一颗牙。

（学生还可能说到其他方面的生长，教师可以一一列在黑板上，有关身体的可以列在主板书上，其他方面的可以列在副板书上。）

师：你们提出的有关生长的方面很多，有证据证明吗？

（教师在此处提出这个问题是希望学生明确，研究科学问题需要搜集证据来证明。学生可以在课前搜集一些小时候有代表性的物品带到课堂上来，比如衣物、照片、手脚印等。教师也可以带来能证明学生生长的体检表。）

师：你有什么证据证明从出生到现在，你在生长？

生：身高就能证明，我现在比小时候高了，体重也增加了。

师：可是我没看到你小时候呀。

生：老师，我的衣服可以证明，小时候的衣服现在穿不进去了。

（学生展示证据：衣服、照片等，讲述实物与照片背后的故事。）

当学生拿着衣物展示时，我说：穿上！同学们哈哈大笑，都说穿不上了，学生在笑声中发现、认识了生长。接着，我出示了学生的体检表，大家的兴趣立刻被激发，马上去找自己的数据，与老师和同学共同分析数据，用数据来证明自己确实在生长变化。

2.探索活动二

学生探究兴趣渐浓之时，我顺势提出问题：刚才通过衣服、照片、体检表证明了我们的身体一年一年地不停生长，那到底长了多少呢？怎样才能知道？学生能够想到可以将出生的身高体重与现在的身高体重做对比。我提前制作了一张班级记录表，张贴在黑板上，一一列出学生的数据，引导他们分析数据，然后体验以下活动：

（1）抱一抱

学生发现，同学们出生时的体重基本在6～8斤左右，我提前准备了一箱牛奶，正好6斤。我问学生：你小时候到底多重呢？谁来抱一抱（你小时候的体重）？再让这位学生抱另一位同学，对比体重，然后说说抱完之后的感受。

（2）比一比

学生发现，他们出生时的身长基本在50厘米左右，我提前准备了一个高50厘米的布娃娃，找一名学生跟布娃娃对比身高，并在教师的帮助下测量身高。在这个活动中，布娃娃和学生所站位置的起点，一定要让全班同学看清楚。

在这两个小活动中，学生直观体验到体重和身高两组数据的鲜明对比，进一步认识了体重和身高的变化。这样的活动非常符合二年级学生的认知特点，好玩、有趣、直观。

小组研讨，玩中有学

二年级学生特别喜欢课堂游戏，在严肃的研讨环节加入小游戏，能使他们既动手又动脑，还增加了趣味性。这个环节研讨了两个问题：我们的身体每天都在生长变化吗？我们的生长还表现在哪些方面？对第一个问题，学生往往会产生疑惑，但他们受前一环节的启发，很容易想到要寻找证据来证明：

师：（作吹气球状）气球变化这么大，你们是像吹气球一样一下子变大的吗？

生：不是。

师：那是怎样变大的呢？

（学生分小组讨论：每天都在生长吗？说出你的证据或理由。学生先小组讨论，再进行全班汇报。）

讨论后，学生发现自己的身体每天都在生长，但是这是一个缓慢的过程，不是短时间就能感受到的，比如头发和指甲我们都要定期修剪，这就是证据。

针对第二个问题，我设计了一个粘贴游戏，引发学生对生长表现的其他方面的回忆。我是这样教学的：

出示游戏规则：把下列物品分别贴在对应生长阶段的卡片上，如果还能想到其他物品，可以画在空白纸上。（在两排物品中，上排从左至右依次为笔袋、本子、奶瓶、奶粉、婴儿车、红领巾;下排从左至右依次为滑板车、三轮车、滑梯、秋千、摇篮、书。三个生长阶段依次为：婴儿期、幼儿期、小学期。）

学生做粘贴游戏，然后展示粘贴后的成果，再说一说通过游戏能够知道人的生长还表现在哪些方面。教师补充板书后，引导学生汇报、展示。

这个小游戏让学生在玩中学、学中玩，补充了与不同生长阶段对应的物品，间接地说明了人在生长过程中运动能力、学习能力等方面的变化。

故事拓展，强化证据

本课的拓展活动是“回家听家长讲一个有关我们成长的故事，再讲给其他同学听”。家长是学生生长发育的见证者，作为“目击证人”，他们讲的成长故事非常有说服力，学生在听故事的过程中，可以获得他们生长的新证据。家长不仅希望孩子现在健康成长，而且希望他们未来会更好，这也为下一课做好了铺垫。

回顾人类科学发展之路，科学家的研究都是从兴趣开始，从问题开始，这也是我们认识世界的原动力。成年人如此，儿童也是这样，尤其是初识科学课的低年级学生。所以，我们一定要在培养学生兴趣上多为他们考虑，设计更加有趣的低年级课堂活动，在学生心田里种下科学的种子。