浅谈初中英语教学中的“城乡差异”及对策

沈庆红

摘要：即便当前城乡在经济上的差异逐渐缩小，但是由于传统观念的影响，农村小学往往留不住專业素养较高的教师。且多数农村家庭，家长长期不在学生身边，也或多或少地影响到了孩子的教育问题，从而使得城乡之间的教育成果差异较大。

关键词：初中英语;城乡差异;对策

随着城镇化进程的步伐加快，中国的教育体制也逐渐深入，教学城乡质量的差异性也受到各界人士的关注。此时，城乡英语教学的质量不同成了教育界的一个挑战。由于乡村的居民文化素质普遍较低，导致学生的学习方向、学习态度、学习兴趣及学习目标都受到了外界严重的影响，然而，初中正是英语基础知识夯实阶段。因此，初中英语教学城乡的差异性应备受关注。

一、城乡差异的成因

分析归纳城乡差异，我们要将其氛围内外因。总的来说，起决定性作用的往往是内因，但是外因的影响力度不容小觑。

1.外因———中、小学英语教学的脱节

首先，城区学生在小学阶段，就已经有了较为完整的英语学习计划，教师也会按照课表去教给学生英语知识，使得学生在小学阶段，就已经对英语有了较为基本的认知。且有些小学教师，会在小学阶段，教给学生音标知识，让学生学会自己拼读英语单词。这样的学习环境，也使得学生早早培养起学习英语的爱好。

其次，农村学校，教师配备不足，很多学校，小学英语课程的教师，对英语知识了解甚少，这就使得很多学生在小学阶段学习到的英语知识非常少。

众所周知，小学阶段是学生学习语言知识的最佳时期，在这一时期，教给学生正确的英语知识，对他们之后的学习有非常大的帮助。城区学生在小学阶段便已经接受了良好的英语教育，在初中时期学习起英语来，定会得心应手，农村学生在上初中之后，面对陡然增多的学习科目，再加上对这一门陌生语言知识的畏惧感，会使得他们在学习过程中，遇到很多困难。

2.内因———自身心理因素及环境的影响

内因往往起着决定性作用，对于学生一生的发展都有影响。

首先，从学生自身来说，农村学生所处的环境影响，很多同龄人在初中阶段便外出务工，这就给一些学生造成困扰，认为学习并不是唯一的出路，学很多知识对于自己日后找工作的作用也不太大，导致他们得过且过，并不认真学习。

其次，很多学生由于自己发音可能不标准，或者出于自身很腼腆的性格的缘故，很少开口说英语，但是，英语是一门语言，这就为学生的学习造成了很大影响。

另外，很多学生性格内向，不愿意与人交流，也不愿意表达自己的想法，很难积极主动投入到学习中去，这对于他们学习英语知识非常不利。且他们所生长的环境中，父母、朋友对他们学习英语知识的作用并不大，这也使得他们感觉到学习英语知识是一件困难的事情。

总而言之，造成城乡差异的因素有很多。初中英语教师针对此种情况，在平时的教学过程中，应该多引导学生，创造适当的教学情境，使得学生对学习英语知识产生兴趣。

二、消除“差异”的对策

由于教学资源与环境的影响，城乡之间存在着很大的差异。面对这种差异，教师在教学过程中，应该依据班级学生的学习特点，设计较好的教学方针，尽可能的消除这一差异。

1.培养兴趣，创造机会

兴趣是学生不断学习的源泉动力。在平时的教学过程中，教师应该转变自己的教学方式，在教学过程中，给学生创造学习机会，并在此过程中，培养他们的学习兴趣。

首先，教师可以给学生提供一个课前演讲的机会。笔者在教学过程中，便设置了一个“free talk”环节，该环节的主题主要是学生关于时事政治、关于自己喜好的见解与阐述，利用3分钟的时间，将自己的看法等传递给学生。刚刚开始的时候，很多学生对此有抗拒心理，但是，经过笔者的不断鼓励，很多学生能够充分利用这个环节，来表达自己的喜好。

其次，在教学过程中，教师可以给学生提出各种简单的小问题，让学生进行回答，并且，在学生回答完毕之后，教师要予以适当的鼓励：

最后，教师可以在教学过程中，让学生依据教学内容进行对话。

通过各种形式的课堂活动充分为农村学生提供展示自我、施展才华的机会，打消学生的自卑心理。变“苦学”为“乐学”，积极主动地投入到英语学习当中。

2. 循循善诱，鼓励引导

当学生对学习某一学科的知识有极大的自信，那么他们一定会投入自己的精力去学习。因此，在教学过程中，教师要多多鼓励学生，使得学生对学习英语知识产生自信心，在此基础上，有效消除城乡教学差异。

首先，在教学过程，教师要多鼓励、肯定学生。

其次，若是学生在课堂回答问题过程中，出现发音不准确或者表达不清楚的情况时，教师不应该嘲讽学生，而应该针对学生出现的错误，进而详细的解答与解惑。

比如，在刚刚开学没多久的时候，为了活跃课堂氛围，笔者要求班级中学生进行自我介绍，有一位学生在表述自己的喜好的时候，由于对一些语法知识了解的不是很准确，因此，将“I like singing”表述为“I likes singing”。针对此种状况，笔者并未批评这一位同学，而是将这一部分的知识重新讲述，并以此为例，使得学生对改知识有更为深刻的理解。

如此，教师不但保护了学生的自尊心，还能让学生在此环境中更好地掌握了相关知识。基于此，在教学过程中，教师不应疾言厉色，而应该引导学生一起分析自己在表达中出现的各种错误，从而不断增强学生的学习自信心。

由于小学阶段学生学习英语知识的机会较少，在初中阶段，英语发音难免出现问题，针对这种情况，教师不应该过分苛责农村学生，而应该在教学过程中，潜移默化地教给学生音标知识，使得学生能够准确发音。

3.创新教学理念，更新教学方法

鉴于农村学生对学习英语的兴趣较低，教师在教学过程中，可以采用多种教学方式，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。基于此，笔者认为，可以采用如下方法：

首先，学校应该多给教师提供学习的机会。让教师接触新的教学理念与教学方法，并在自己的教学过程中，将所学习到的教学方法逐渐与自己常用的方式方法结合起来，从而使得课堂教学手段逐渐丰富，在此基础上，促使学生对学习产生兴趣。

其次，在教学过程中，教师不应该采用单一的教学方式，而应该结合具体的教学内容，选取适当的教学方式，使得学生始终保持对英语课堂的新鲜感，从而在课堂教学过程中，与教师高度配合：

比如，随着科技的进步，信息技术逐渐与教育教学结合起来，在教学过程中，教师可以使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，给学生创造学习情境，在此基础上，激发学生的学习兴趣。以“Let's play sports”这一节课为例，教材中的“Eddie”与“Hobo”在玩足球，那么教师便可以给学生呈现关于足球比赛的视频，还可以在此过程中，给学生讲解一些足球训练的基本规则，加深学生印象的同时，使得他们对学习产生兴趣。

除了上述两种教学方法之外，常见的教学方法还有“任务型教学法”“自主学习法”等，在教学过程中，教师可以依据不同的教学内容选取适当的教学方法，使得学生在不同的课堂上有着不同的学习体验。

总而言之，城乡之间的教育有着较大的差异。农村教师在平时的教学过程中，应该注重引发学生的学习兴趣，让他们能够逐渐自觉、自愿地参与到学习中来，从而在课堂教学过程中，与教师形成高度互动。在此基础上，不断消除与城市初中教学的差异。

参考文献：

[1]苟静.初中英语教学城乡差异性研究[J].海外英语，2017（14）：26-28.

[2]孙凤敏.浅议初中英语教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（14）：169-170.