对幼儿园游戏教学策略的探讨

雷小兰

摘 要：根据相关部门的要求，幼儿园不能提前教授小学课程，主要目的是减轻幼儿负担，发展幼儿个性，这一决定符合幼儿的身心成长规律。但这并不是反对幼儿园的教学活动，幼儿强烈的好奇心和求知欲充分说明成长是他们的本能，幼儿园及幼儿教师应该承担起这一责任，满足幼儿的需求。幼儿教学的方式其实有很多，游戏教学就是其中比较常见的一种教学策略。本文即从创新游戏形式、鼓励幼儿参与和游戏后期总结三个方面，对幼儿园的游戏教学策略进行探讨，供广大同仁参考。

关键词：幼儿园;游戏;教学策略

游戏教学在幼儿园早已出现，但在具体实践上仍然存在一些明显的问题，亟待改进。比如幼儿的参与度不高、教学效果不明显等。这些问题导致游戏教学有时会沦为单纯的游戏，甚至可能连游戏都没办法顺利进行下去。仔细分析可以发现，根本原因在于教师缺乏对幼儿特征的准确把握，没有起到应有的引导作用，而幼儿的自控能力又比较差，在缺少引导的情况下很容易在欢快的氛围中“迷失”。這对教师的水平是一个比较大的挑战，既要保持游戏的趣味性，还能引导幼儿获得真正的成长。

一、游戏形式要新颖

当代幼儿在天性上是天真活泼的，但也有很多地方与过去相比发生了很多变化。社会经济的发展，让人们的物质生活水平不断提高，不论城市还是农村的幼儿，都有大量机会接触到各种新鲜事物，比如电视、电脑、手机等。生活环境的改善，在某种程度上让当代幼儿更有“见识”，也为游戏教学提出了新的要求。很多传统的游戏形式已经很难引起幼儿的兴趣，甚至可能让幼儿觉得“老土”，不愿参与。为了应对这种变化，教师要注意对游戏形式的创新，不断给幼儿带去新鲜感。只有全身心参与进去，才能达到预期的教学效果。

例如，传统的“老鹰捉小鸡”或“丢手绢”等游戏较难引起当代幼儿的参与兴趣，但是教师可以在形式上进行创新，加入很多变化。比如在“老鹰捉小鸡”中增加音乐等因素，拓展游戏环节，要求扮演“老鹰”、“母鸡”或“小鸡”的幼儿要根据音乐做出某些规定动作，在听到特定音乐时才能正式开始“捉”。不论是没有按照规则行动，还是被“老鹰”捉到，都会被淘汰。虽然游戏的本质没有变化，但在幼儿看来要丰富许多，需要调动更多方面的能力，参与兴趣会被更大地激发出来。

二、游戏之中要参与

这里所说的参与，不是指简单地让幼儿在游戏中玩耍而已，而是让幼儿能够参与到游戏全程，比如游戏规则的制定、游戏过程中对规则的维护等。游戏教学是由“游戏”和“教学”两部分组成的，除了游戏本身可能会起到锻炼身体、增加知识等作用外，参与游戏规则的制定和维护也会促进幼儿的身心成长，帮助幼儿树立规则意识，增强自控能力，培养亲社会行为。当然，幼儿的心智还远远不够成熟，考虑问题比较片面和浅显，必然会产生很多漏洞，教师要起好引导作用，帮助幼儿查漏补缺。

以上文提到的“老鹰捉小鸡”为例。教师可以只提出一个改进的方向，具体规则或内容由教师和幼儿共同讨论。比如一共要分为几个环节，在某段音乐后要表演什么样的动作，选择什么样的音乐等。在幼儿争执不下的时候，教师要及时进行调解，引导幼儿互相谦让、求同存异。在游戏过程中，可以让幼儿主动报名当裁判，教师不要随便介入。但是，如果裁判判罚有问题，或者幼儿不服裁判判罚，教师要保持客观公正，帮助幼儿认识到自己的错误，保证游戏过程的顺畅进行。

三、游戏之后要总结

幼儿在游戏过程中一般都会比较兴奋，思维非常活跃。但是这样也会造成一个问题，就是幼儿很难把太多的注意力放在教学部分上，可能游戏之后短时间内就会忘记。这种游戏教学显然是无效的。因此，教师有必要在游戏之后带领学生进行总结，回顾整个过程，把其中的重点拿出来分析讲解，加深幼儿的印象，鼓励他们在今后的游戏中注意应用，通过认识的提升巩固和反复的实践来达到更好的教学效果。

仍以优化后的“老鹰捉小鸡”游戏为例。游戏结束后，教师可以把幼儿召集到一起，通过提问的方式引导幼儿进行总结。比如对“小鸡”，教师可以提问：为什么会被淘汰？是没有按照规定做动作还是被“老鹰”抓住了？如果不想被淘汰，下次应该怎么做？对“老鹰”则可以这么问：游戏中抓住了多少只“小鸡”？对结果满意吗？为什么不满意？下次要怎么改进？通过这些层层递进的问题，促使幼儿回顾整个过程，看到自己的不足之处，有意识地在今后进行改正。

综上所述，幼儿园的游戏教学看似是一个比较简单的事情，有的教师甚至觉得只要保证幼儿的生命健康安全，幼儿自然会在游戏中得到应有的锻炼。这种想法过于片面。游戏教学要考虑幼儿意愿，以幼儿为核心，但把完全的自由都交给幼儿实际上是一种不负责任，因为幼儿本身是没有那么强的领悟能力的。希望广大同仁能够端正态度，深刻理解游戏教学的真正意义，努力追求更好的教学效果，根据实际情况创造出更多、更有效的游戏教学策略。

参考文献：

[1]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智，2018（36）：43.

[2]刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58.