简析小学音乐如何进行趣味教学

刘平平

摘要：本文立足新课程小学音乐课堂教学，对趣味性教学模式开展策略进行了全面探析，以期在充分调动音乐课堂趣味性的同时，让学生在潜移默化中获得音乐能力。

关键词：小学音乐;趣味教学;教学意义;教学策略

一、新课程教育体系改革下音乐趣味性教学的基本概述

1.音乐趣味教学的基本定义

简单来讲，所谓的音乐趣味教学其实主要指的是在当前新课程教育体系改革下，音乐教育工作者通过采取游戏、比赛、表演等具有趣味性的教学形式，培养学生音乐兴趣、音乐能力和音乐素养的一项现代化音乐教学手段，趣味性音乐教学的开展，其目的不仅仅丰富学生的音乐知识、提高学生的音乐技能，其最主要的还是为了充分激发学生对于音乐学习的欲望，进而为小学生自身音乐审美能力的提高打下坚实基础，总体来讲，相较于传统应试教育音乐教学，它不仅具有广阔的教育空间和多样的教育手段，与此同时在提高小学音乐教育工作者教学质量和教学效率，提升小学生的音乐素养和综合能力等方面也发挥了重要作用。

2.音乐趣味教学的教育意义

在新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对其后期各项教学活动的开展作出了明确规范，即一一在未来的课堂实践教学过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发学生学习兴趣为目的”，而音乐趣味性教学的开展从某方面而言不仅有效地弥补了传统小学音乐教学模式存在的不足，与此同时其还具有以下显著的教学意义：

其一，趣味性音乐教学模式的开展能有效地激发学生的创造力和想象力。从目前来看，在素质教育时代背景下，学生学习主观能动性的发挥对于课程教学的教学质量和教学效率具有重要影响，而趣味性教学模式的应用，从某方面而言具有激小学生学习兴趣、发展他们音乐综合能力的显著作用，且与此同时，趣味性教学模式的开展，能极大地调动学生的主观性，进而在引导其参与课堂教学的过程中，学生的想象力和创造力也得到了充分发展;

其二，趣味性音乐教学模式的开展有利于培养小学生对音乐的学习兴趣。经大量教研数据分析可知，相较于传统应试教育课堂，在较为活跃的氛围中学生的学习积极性更容易被调动，究其原因不仅是因为在这种环境下学生的主观性能得到最大化发挥，最主要的还是生动、又去的课堂环境更能够吸引学生积极地参与到学习中，从而使他们在轻松的状态下进行音乐欣赏和知识探究，进而不仅显著地激发了学生对音乐的学习兴趣，也为学生音乐素质的提高打下了坚实基础;

其三，趣味性音乐教学模式的开展极大地提高了小学生的欣赏能力。从某方面而言，音乐教学的教学场地并非局限于音乐课堂，只要经过仔细观察就会发现，在生活中也随处可见音乐的痕迹，因此在进行音乐课程教学过程中，教育工作者需加强音乐对学生熏陶作用的重视，即通过在日常生活中开展趣味性的音乐教学模式，让有趣的音乐在激发学生学习积极性的基础上，还能显著地提高他们欣赏音乐的积极性，进而为其音乐欣赏能力水平的提高打下坚实基础。

二、新课程教育体系改革下音乐趣味性教学的教学策略

1.借助当前先进的多媒体技术，创设生动形象的教学情境

改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展和科学技术的不断进步，计算机网络在便捷人们日常生活、提高企业生产效益的同时，将其作为一种辅助性的教学工具，应用于日常课堂实践教学过程中，在提高教育工作者的教学质量和教学效率中也发挥了重要作用，而小学音乐作为小学阶段一门基础性教育课程，具有提升小學生道德情操、净化他们内在心灵的显著作用，故此其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故此为从根本上努力提升小学生自身的音乐素养，使得音乐趣味性教学获取实现，在未来的课堂实践教学过程中，巧妙借助多媒体教学，营造生动的音乐教学情境，激发学生的学习积极性成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向，即一方面教育工作者需摒弃传统的教育理念好教学手段，再对传统教学工具进行合理的选择和使用的基础上，将现代多媒体技术中的文本、图像、声音、视频以及动画等各种教学因素集合在一起，从而再给学生营造一种良好教学情境的同时，也从根本极大地吸引了学生的注意力，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础，而另一方面在趣味性教育模式下，教育工作者还需从根本上提高对学生情感体验的关注度，即根据自身多年教学经验外，综合考虑学生的学习能力、学习特点和认知规律，从学生的实际出发，丰富音乐的课堂教学内容，使课堂变得生动有趣，从而在让学生对音乐学习产生强烈探究欲望的基础上，加深对音乐的理解，体会音乐反映出来的情感，进而为学生音乐素质的全面提高打下坚实基础。

2.利用游戏渲染音乐情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，与此同时又由于小学生爱玩的天性，因此在进行课堂实践教学过程中，教育工作者可利用小学生的这种心理和天性，通过采取将游戏融入课堂教学活动中的方式，来调动学生的学习积极性，此外教育学家福贝尔曾经说过这样一句话，他说一一儿童是通过游戏来认识世界的，特别是对于一些低年级学生来说，在日常生活中他们无时无刻不被有趣的游戏所吸引，故此在当前小学音乐课程实践教学过程中，为从根本上有效地激发学生的学习兴趣，教育工作者教师可结合现阶段学生的生理和心理特点，将课堂教学内容与游戏相结合，从而在利用游戏渲染音乐情境中，使课堂变得生动活泼起来，以期让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中对音乐进行学习，进而在充分发挥学生潜力的同时，加深他们对于音乐课程的记忆和理解。例如，在进行《小小粉刷匠》课程教学的过程中，为有效地激起学生对音乐课程的学习兴趣，在正式上课前，教育工作者可将白纸粘贴到教室的墙壁上，而后给学生每人分发小刷子和报纸等工具，在音乐的渲染过程中来带动学生一起动手实践，通过这种教学模式在一定程度上不仅能极大地调动学生学习的积极性，与此同时还能使其切身感受劳动的艰辛。

3.结合生活实践进行课堂教学，以此来培养学生的音乐创新意识

经大量教研数据分析可知，在传统应试教育教学过程中，“教唱”是音乐教育工作者主要的教学模式，这种单一教学手段的应用，在一定程度上不仅极大地降低了小学生对音乐学习的兴趣，致使其抗拒心理和畏难情绪的产生，与此同时也导致课堂教学过于乏味，很多学生在学习中提不起学习兴趣，不利于学生课堂主体作用的发挥，而近年来随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，为从根本上有效地改变当前的教育现状，确保学生课堂主体作用的充分发挥，在音乐教学的过程中提高对小学生音乐实践能力的培养也成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向，即在日常的音乐教学过程中，教育工作者需摒弃传统的教育理念和教学手段，通过采取引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演的教学手段，将音乐教学融入小学生的日常生活，在一定程度上不仅为学生创造了更多的音乐实践和创造的机会，同时也使学生在日常生活中去感受音乐的美、体验到音乐的乐趣，进而为小学生音乐创造能力的培养也打下了坚实基础。例如，在进行《森林的故事》课程教学过程中，为从根本上加深学生对于课程教学内容的记忆和理解，教育工作者可通过采取让学生扮演课程中小动物的教学方式，让其通过表演去感知音乐的魅力所在，进而增强学生对音乐的学习兴趣，同时也为后期教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础。

三、结论

综上所述，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，小学音乐作为提升学生道德情操、净化他们内在心灵的基础性教育课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但不可否认的是，在实际教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，“灌输式”和“填鸭式”仍是其开展课程教育的主要教学手段，在一定程度上不仅极大地降低了教育工作者的整体教学效益，也对小学生未来的整体发展带来了极为不利的影响，故此通过营造轻松活跃的课堂气氛，让学生真正感受到学习的乐趣，成为了现阶段教育工作者实现寓学于乐教育目的的重要基础和根本前提。