效率课堂，魅力体现

任雷淼

摘要：广播操是学校学生身体锻炼不可或缺的重要载体，也是开展阳光体育运动的重要组成部分，每学年新生入学都要教广播操，如何让一年级学生在快乐、和谐的教学环境中轻松掌握广播操，是值得研究与探讨的问题。笔者通过不断实践、反思、总结，从精心引导并认识广播操的重要性，抓住有效时间，分层施教，组织比赛四个方面展开教学，取得了较好的效果，提高课堂教学效率。

关键词：广播操;教学;效率

学生在刚开始学习广播操时由于刚接触新鲜事物，所以学习兴趣较高，但持续时间不长，注意力容易涣散;每个学生的学习状态不同，掌握程度有快有慢，有好有差，一旦安排不合理，好学生觉得上的没意思而后进生觉得跟不上，很难达到协调等。面对这样的状况，我往往觉得很无奈，如何提高学生课内广播操教学效率成为我亟待解决的一道难题。经过课后反思、请教学习，我开始不断的摸索、尝试不同的教学方法和教学策略，尽可能多的去调动学生的多种感官来参与学习，激活体育课堂教学，以达到掌握广播操的目的。

一、精心引导

看：由于刚入学的新生年龄小，有效注意时间短，只凭单纯的说教会让学生感觉枯燥乏味，无法从根本上激发学生的学习兴趣。为此，我利用上课时间组织他们看广播操视频，课间操的时间让他们在优美、欢快的音乐声中，观看高年级学生轻松愉快地做操，并鼓励他们随着音乐跟学广播操动作，用现场的感染力来激发他们求知欲。

听：初入学的新生对于新鲜的东西都会迫不及待去尝试，抓住学生的这一心理特征，我先让他们听广播操的音乐，并教学生如何跟着音乐打拍子，使学生熟悉动作与节奏的衔接。随着音乐的重复循环，发现学生在听的时候，有的摇头晃脑打着节拍、有的用手轻轻打着节拍、有的则用脚暗暗打拍、有的甚至情不自禁的跟着小声的喊着口令……个个跃跃欲试，充满了学习广播操的渴望。通过看、听，再加上上课不断的引导，告诉学生做广播操的益处，从而使学生逐渐认识到做广播操的重要性，增强广播操的学习兴趣和动力。

二、抓住有效教学时间

随意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。刚开始，因缺乏经验，我基本是一节课不断讲解和示范，让学生跟着教师模仿，几遍之后本以为学生记住了，但结果恰恰相反，非常失望、困惑。从观察得出，一年级学生集中注意的时间一般在上课开始的10—15 分钟内，这个时间内向学生做出标准的动作示范，让学生注意观察，随后领做效果是最佳。可上课之初，学生的注意往往还停留在课间打闹嬉戏上，那怎么办？这时你就要采取一些集中注意的游戏，将学生的注意力吸引到堂课上来。上课时常采用以下几种方法，集中学生的注意力。

（一）反口令法：如“大西瓜小西瓜游戏”，口令是“大西瓜”，学生比划出小西瓜的手势;口令是“小西瓜”，学生则比划出大西瓜的手势。虽然这其中有的小朋友难免会出现错误或滑稽的动作，甚至个别小朋友因为兴奋而出现的调皮现象，但是几个回合之后，小朋友的注意力又集中起来，这时已经是练习广播操的最佳时机了。

（二）手势刺激法：我一般会说小朋友看老师的手是“几”，若发现有个别小朋友还没集中，我会讲还有几位小朋友没有注意到老师的手，等所有学生的目光紧紧地盯在我的身上，此时再将动作逐个分开来进行讲解和示范，帮助学生建立正确的动作表象，随后便带领学生进行反复练习，很快有的学生便掌握了正确的动作，能脱离老师的帮助独自进行练习了。

（三）榜样示范法或鼓励法：在学练过程中，我会请动作掌握较好的学生到前面给其他学生做示范表演，并给予热烈的掌声，此时学生的注意力会瞬间集中，同时也激发其他学生学习的积极性和表演欲望。而那些身体协调能力稍弱一点的学生，这时我采用激励性的语言，如：“做的很好，老师相信你能做的更好！”“你的进步很大，在这短的时间里改正了这么多不足的地方，加油！”等等。听到老师的表扬和鼓励，学生的有意注意便发生了效应，做的好的学生想做的更好。

三、分层施教，增强后进生的自信心

由于身体技能和运动素质、运动能力的差异，在小学一年级的广播操教学中，总会有这样的情况：身体素质、协调能力好的学生，在学习广播操的时候很活跃，能够很快的掌握动作要领，而身体素质、协调能力较差的学生在同样的时间内难以完成规定动作，渐渐的产生了自卑心理，学操时躲躲闪闪，把广播操视为一种负担，久而久之就形成了一种抗拒的心理，成为“落后生”。为此根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。

为了充分挖掘学生的潜能，也会采取其他的方法。如对于表现活跃的学生，我一方面为他们搭建展示才华的舞台，比如提高广播操动作的要求，组织他们在全班同学面前进行广播操表演或做领操员等，另一方面我细致观察，针对他们的不足之处及时下药，使动作更正确、舒展、到位。而对于表现不积极、甚至逃避的“后进生”，我更多地给予鼓励和帮助，树立他们的自信心，激发学习斗志。

四、组织比赛

一年级小学生通常具有好胜心强、爱表现的心理特点，當学生基本掌握一节、或几节广播操动作后，我适时开展一些具有竞争性的小组比赛、男女生比赛、个人比赛等，这一举措收到了意想不到的效果。类似的教学比赛即满足了学生的好奇心、进取心、求知欲、不服输的心理需求，又使学生在激烈竞争的气氛中和同伴的鼓励下，团结协作，顽强拼搏，在输和赢的转换之间体验竞赛的乐趣。

总之，通过上述方法的教学，大大缩短了教学时数，取得良好的教学效果。不仅学生感到学而不厌，而且教师也从自己创造性的教学艺术中，体验到了成功的快乐。

参考文献：

[1]程碎华.广播操教学中“质”的升华[J].学科活动，2008，4 （2）：62.

[2]孟庆东.一年级广播操教学的实践[J].教学与管理，2007，4 （11）：14.

[3]张繁荣.小学一年级广播操教学之感悟——“三心二意一备”[J].中国学校体育，2009，49.