激趣导入让小学语文课堂更精彩

语文是小学教育体系中的基础学科，对于小学生的学习和成长非常重要。但是笔者从教育实践中发现，很多小学生对语文课的学习都会存在一定的抵触心理，学习兴趣与热情并不高，取得的学习效果也并不好。小学生在心性方面尚未成熟，难以长时间在课堂上高效地听课。同时，当前课堂教学过于乏味，教师的教学方法比较单一，对学生缺乏足够的吸引力。语文教学具有一定的综合性，这也决定了在语文课堂上，教师要运用多种教学方法。所以小学语文教师要想确保其教学效果，必须要活跃课堂教学的氛围，激发学生学习语文的兴趣，吸引小学生更加投入地学习语文，其中激趣导入是常用且较为有效的方法。激趣导入可以让语文课堂教学活动更加精彩，教学效果也会更好。本文在此以导入方法为切入点，重点分析如何进行激趣导入，才能使课堂教学更精彩，为教师更好地进行激趣导入指引方向。

一、情境式导入

根据心理学家的观点，儿童在置于一定的情境之中时，其认识能力会发生相应的变化。所以，在语文课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式，让小学生置身其中，并诱发其情感，推动其以好的心态去学习新知识，更快地进入角色，主动地学习。在小学语文课本中，很多文章都意境优美，既有借景抒情，也有叙事抒情。在对此类文章进行教学时，教師可以创设情境，利用激趣导入，对学生的学习兴趣进行激发，引导学生更加愉悦地学习课文内容。

二、直接式导入

就小学生的心理发展而言，他们并不会想到事物的深层机理，能够看到和认识的大多是事物表象。通常在进行教学时，师生之间的交流都较为直接。教师会直接将课文的主要内容介绍给学生。这种激趣导入方式针对的是对小学生比较具有吸引力的文章，比如《安徒生童话》等。教师在介绍完课文内容之后，学生会产生极强的好奇心，渴望阅读课文。在进行《卖火柴的小女孩》一文教学时，笔者采用的导入方式正是如此，笔者先问学生：“同学们，你们除夕夜都是跟谁度过的？”学生回答：“跟父母亲人一起度过的。”然后，笔者会介绍：“曾经有一位女孩，家境贫寒，在寒冷的夜晚，只能在街头售卖手中的火柴。这个小女孩有怎样的故事？这节课，就让我们了解一下。”通过这种引入，学生能够更加清晰地理解教师的意图，也更有兴趣开启学习。

三、利用音乐激励导入

在运用这种导入方式时，教师要先区分文章类型。如果文章内容比较欢快，教师可以先用与之主题相关且音调较为欢快的音乐作为课堂开头;如果文章的内容比较悲伤，教师则要用悲伤的音乐开启课堂教学。音乐的选择要能够反映文章情感的变化，要能够反映事情的发展过程。通过这种激趣导入方式，学生能够首先感受到文章的格调，进入学习文章的氛围之中。教师运用这种方式实际上是给学生心理暗示，让学生在学习文章之前，在心理上有所准备。教师要在课前做足功课，充分挖掘文章的主题与思想，才能找到与之相符的导入音乐。

小学语文教学对于小学生成长与发展的重要性，早已得到了许多研究的论证。新时期，教师必须要提升该学科的教学质量，同时重视激趣导入方法的合理运用。不管采用何种导入方法，教师都要考虑学生与教学环境的实际情况，不能与实际相脱离，要对教材进行认真的钻研，然后再选择合理的导入方式，这样才能取得较好的效果。

（高艳萍，淄博高新区第二小学，山东 淄博 255086）

（责任编辑：彭 慧）