初中历史课堂教学环节要素设计探析

陶卫娟

摘 要：作为一门教学内容繁杂的学科，历史有着一定的学习难度。很多初中阶段的学生在接触历史学科时由于没有掌握好的学习方法，因而也面临了不小的学习困难。为了更好的引导学生学习历史，教师们需要改进教学方法，完善教学环节，从而使学生能够更加轻松的学习历史。本文主要是从历史教学过程中存在的问题以及学习历史的重要性等方面进行研究的。

关键词：历史;教学;学生

作为初中阶段的新课程，历史学科也存在着一定的难度性。因而学生们在接触历史学科时也会遇到一定的问题。面对学生的各种学习问题。历史教师需要给予学生一定的帮助与引导，只有教师改进教学方式，激发学生对于历史学科的兴趣，学生们才能更好的进行历史学科的学习。同时也只有学生拥有了学习主动性，学生们才能提高自身的学习效率，从而使自身的学习能力得到发展，也促进自身的学习进步。

一、历史教学过程中存在的问题

（一）知识点较多，学生难以掌握

对于学生而言，历史学科最大的问题就在于其知识点较多，因而学生们很难全部理解掌握。特别是一些历史事件的时间很容易出现混淆，甚至很多地名、人名都会出现一定的错误记忆，所以很多学生便觉得历史学科很难学习。中华民族历史悠久，因而历史学科的学习涉及的事件、人物也较多，所以教师们也无法简化历史学科的内容。而学科内容过多也会让学生面对较大的学习压力，久而久之学生们也会排斥历史学科的学习，从而不利于学生的发展。学生们没有掌握历史学科的知识也会导致学生们无法较好的应对历史学科的考试，从而损害学生的学习积极性，使学生们缺乏学习积极性。同时学生们也会觉得自己无法掌握历史学科的学习方法，从而使学生对历史学科产生不好的看法。

（二）缺乏学习兴趣，学生学习效率低

除此之外，在历史学科的学习中还存在着一个问题，那便是历史学科的学习内容过于枯燥乏味，学生们很难产生学习兴趣。学生们没有学习兴趣，从而也很难主动的去学习历史，这也导致学生们的学习效率较低。特别是进入初中阶段后，学生们的自我意识在加强，学生们会明确的知道自己喜欢或者不喜欢的事物。所以学生们自身的兴趣也会一定程度上影响他们的学习发展，甚至阻碍学生们的学习发展。而且很多时候教师们也会忽视学生们的兴趣问题，用传统的教学方式教学。虽然这样学生们也能较好的学习历史，但是学生们的掌握程度却不甚理想，而且很多知识都没有真正的理解记忆。虽然学习过程中学生们很努力也很认真，但是学生的学习效果却很难达到理想的效果。

二、学习历史的重要性

对于一个民族一个国家而言，历史是他们长期发展过程中所积累的经验。这样的经验不仅能够警示人们还能帮助人们发展的更好。曾经的中华民族创作了辉煌的历史，那是值得整个中华民族骄傲的。但是拥有伟大历史的同时，中华民族也有着悲惨的历史。只有学习了历史，学生们才能记住自己民族的骄傲，同时也记住曾经因为落后而挨打的悲剧。只有这样学生才能更好的勉励自己，为了中华民族的伟大复兴而不断努力的学习进步。如果学生们没有学习历史，那么学生们也无法较好的树立人生奋斗目标，甚至也没有奋斗的目标。而且学习历史也能让学生形成民族自信心，热爱自己的祖国，热爱自己的民族的一切。只有带着伤痛与荣耀，一个民族一个国家才能更好的发展，走的更远。

三、初中历史课堂教学环节要素具体设计

（一）利用思维导图，引导学生学习

由于历史学科的学习内容较多，所以学生们在学习时总是会毫无头绪，因而学生们也难以找到合适的学习方法。历史作为一门文科类的学科，如果掌握不了一定的学习方法，那么学生们也是很容易混淆所学的内容。而且也难以形成系统化的学习，甚至学的一塌糊涂。所以历史教师在进行历史教学时可以引进思维导图，为学生找到一个方便的学习方法，让学生能够以思维导图为路线圖，在历史的学海中遨游。而且通过思维导图的引进，历史学科的众多学习内容也会变的更加条理化，学生们的学习也会更加系统化。而且学生复习时也能更好的复习。比如历史教师可以用思维导图将历史以朝代划分，从而学生学习记忆时也能更好的归纳和记忆。借助思维导图，学生们能够化繁为简，系统化的进行历史学科的学习。

（二）结合多媒体教学，激发学生学习兴趣

针对历史学科内容过于枯燥乏味的特点，历史教师可以借助多媒体进行教学，丰富教学的内容，让学生们能够产生学习兴趣。比如在讲解近代的鸦片战争时，教师就可以利用多媒体向学生展示关于鸦片战争的图片。学生们比起文字来，更加喜欢图片和音频文件。通过这样的图片教学，不仅能让学生们注意力集中，还能让学生对历史课堂产生兴趣。不仅如此通过图片的直接展示，学生们也能感受到战争的残酷，加深他们对于战争的印象。这样学生们在学习时也会更加认真，只有学生们主动的投入到学习中去，学生们的学习效率才会更高。缺乏学习主动性，即使是学习简单的内容，学生们也很难高效率的学习掌握。

（三）对比学习，帮助学生记忆

同时为了让学生更好的记忆历史学知识，教师也可以引导着学生进行对比学习，从而利用历史事件的异同之处来更好的区别记忆。比如学习辛亥革命的时候也可以结合戊戌变法、洋务运动、五四运动等革命活动进行记忆。通过比较，学生们能够更加详细的归纳总结这些革命活动的特点，并且还能够在记忆一场革命活动性质的同时也加强对另外一场革命的印象，从而更好的巩固自己所学的历史知识。这样的对比学习不紧张有效的避免了混淆的问题，还能加深学生的记忆，使学生更好的学习历史知识。利用对比的方法，也能够将一些历史事件进行归纳区分，从而使历史学科繁杂的知识点变得更加系统化、秩序化。当学生拥有了更好的学习方法之后，学生们也会更加喜欢历史学科的学习，从而促进学生历史学习能力的发展。

四、结论

历史学科作为初中阶段的新学科，学生们在一开始接触时肯定也会遇到一定的问题。为了让学生更好的掌握学习方法，更加主动的投入到历史学科的学习中去，教师需要考虑到学生的实际问题，帮助学生克服学习困难。只有教师合理的改进教学方法，优化教学环节与模式，学生们才能在教师的引导下改观对于历史学科的看法。当学生们改变自己的想法，对历史学科产生兴趣之后，学生们也会更加主动的学习，从而提高自身的学习效率。只有学习历史，学生们才能更好的树立人生信念与目标，从而为了民族复兴而不懈奋斗，努力着。

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