“问题导学”法在高中新疆班物理教学中的应用

陈宗超

摘要：近年由于新疆内高班扩招，生源素质有所下降，与本地生的差距越来越大，传统的课堂教学很难提高新疆生的物理学习效率，为了提高新疆生的物理学习效率，物理课堂教学改革势在必行，“问题导学”教学法是一个很好解决问题的途径。为此，本文对“问题导学”法在高中新疆班物理教学中的应用展开探究。

关键词：问题导学，高中物理，新疆班

一、了解学情，做好备课准备

“问题导学”法是关注学生学习能力，为了让所有的学生都能够在当前的学习水平上有所发展的教学方式。新疆生和本地生的混合班与纯本地生的班的学习情况是由很大区别的，所以，了解不同学生的学习情况是在教学前需要做好的首要准备。

一方面，教师首先要明确学生的知识准备情况，这对不同的教学目标和教学内容要求不同。例如在学习《圆周运动》一课时，教师的重要教学任务就是要让学生了解圆周运动中涉及到的多个物理概念和圆周运动的内涵（频率、角速度、线速度等），在对这些概念展开学习的过程中，教师就一定会用到和计算圆相关的数学知识，因此教师在展开备课的过程中，对学生的数学学习、应用的情况也需要有较深入的了解，为上课做好准备。

另一方面，教师还需要了解学生的生活经验、认知能力等。学生对生活经验的错误理解很容易让学生形成错误的前概念，这对教学的有效性造成了很大的影响。例如，在学习《摩擦力》一课时，教师通过小组长收集学生对一些生活现象的错误理解，例如“物体所受到的摩擦力必定和他的运动方向相反”“只有运动的物体才存在摩擦力”“摩擦力只做负功”等错误的潜意识。教师只有较好的了解到这些问题，才会在课堂上展开针对性的解读和引导。

最后，教学还需要对学生的能力水平有适当的了解。教师在教学过程中要积极引导新疆生和本地生以小组为单位进行讨论交流，并进行成果展示，培养合作交流学习能力，更有利于互相了解，促进民族间的交流，有利于民族团结。

二、问题设计的方法

一个好的问题需要通过较好的方式展现出来，才会使得学生更好的学习，问题的设计有多种方式，比如能够通过多媒体或者实验展示的方式，创设问题情境。通过对有关的资料研究分析，能够发现一些出人意料的、新奇的、充满趣味的现象或生活情境能够激发出学生们的学习积极性，这对于教师的教学有着非常重要的借鉴意义。因为，物理本来就是一门以实验为核心的自然科学，相比于生硬的教授理论知识，通过实验或者多媒体展开教学，能够更加直观的展现物理现象，从而引起学生的思考与注意。所以，教师能够通过使用多媒体技术或者实验演示的方式在课堂中进行展现，使得学生在观察的过程中快速思考，进而提出问题。

例如，在学习《自由落体运动》一课时，因为根据自身现有的生活经验，学生大多会存在“重的物体落得更快”的错误思想，这较大的影响了学生对于自由落体运动规律的认识和理解。所以，为了更好地使得学生感受、体验到物理规律，教师就能够通过以下实验来帮助学生展开思考：

教师能够提出问题：物体在自由落体中下落的快慢与什么因素有关呢？请根据自身的学习生活经验来说一说自己的理解，并举例进行阐述。（通过明确问题，从而激活学生的思维，同时鼓励学生积极为以后的实验演示做好准备）

通过这样的教学过程，使得教师能够充分考虑到学生原有的经验知识，较好的尊重了学生的主体地位。第一就要让学生按照生活经验对造成物体下落速度不一的因素展开分析，并通过科学有效的演示，对学生的分析、猜想的多种因素展开验证和判断，最后再通过牛顿管展开实验，科学的验证实验结果，一个接一个的直观实验现象不但激发出了学生的学习热情，使得学生充分进行思考，还让学生对知识的理解更加深入。

三、科学控制等待时间，加深学生的思考

大部分刚入职的教师都十分希望学生在课堂中能够对答如流，并在课堂中加快教學的进度，让整个课堂一步接一步，一环接一环，显得紧密、充实。但是，教师在追求课堂质量和效率时，却没有注意到课堂中等待时间的重要性，忽视了新疆学生对汉语语言的理解更加困难的问题，从而使得新疆学生无法跟上老师的上课节奏，无法较好的消化教师所讲解的知识。

教师需要科学的控制课堂提问后的等待时间，让问题提出的同时，能够促使学生展开有效的思考。学生在教师提问后，往往需要较多的时间来进行思考，从大脑中整理、回忆、搜寻相关的知识、经验等，从而结合问题提出自己的看法。除此之外，当学生回答了教师的问题后，若教师觉得这个回答还有优化的空间，那么教师也不能立马对学生的回答进行否定，教师应该首先指出学生值得鼓励的地方，然后再渐渐引导学生发现自身存在的问题。通过对学生展开进一步的启发和指导，从而使得学生展开深入的思考，并也能够为其他想要对问题展开一定补充的学生提供足够的思考时间。由此可见，在课堂中等待时间能够对学生的自主思考产生极大的影响，教师因此需要对其予以重视。

四、结语

综上所述，“问题导学”法不但能够解决在当前物理教学中存在的多种问题，还能改善当前学生被动学习的情况，激发出学生的学习积极性，让学生感受到学习的乐趣，并形成良好的学习氛围。因此，教师在教学过程中，能够科学的使用“问题导学”法，提升教学的实效性，使得新疆生与本地生都能获得较好的学习效果。

参考文献：

[1] 宋继凤. 学案导学在高中物理教学中的应用策略研究[J]. 高考， 2016（1）.

[2] 庞海龙. “导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016， 2（2）：112-112.

[3] 蒋立城. 问题教学法理论研究在高中物理教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2015（11）：108-108.