思维导图在高中地理教学中的探索与实践

李泽伦

摘 要：新课改素质教育教育强调：学生是学习的主体，老师一切的教学活动都应该围绕学生来进行，让学生能够全面发展，因此需要老师关注学生的发展需要。在这种环境下出现了许许多多的教学方法，在教学中运用思维导图也是核心创新的方法之一。这种方法能够高效的提高老师的教学效率，提高学生的综合素质，因此受到许多老师和学生的喜爱。但在实际教学之中却依然遇到了众多未曾预料的问题，如何合理的使用思维导图来帮助学生学习高中地理，是现阶段高中地理老师头痛的问题。鉴于此，本文对于思维导图在高中地理教学中的探索与实践进行简单的的探讨。

关键字：思维导图;教学方法;高中地理

引言：

在教学上运用思维导图这种新型的教学模式能够老师提高教学效率，在这种新型教学工具的帮助下，老师能够将教案上的重难点知识进行拆分，在利用思维导图的模式使这些抽象的知识能够变得更加形象、更加具体。高中地理相较于初中地理而言存在内容复杂，重难点密集，小节与小节之间、章节与章节之间联系紧密等特点。同时由于高中地理和初中地理的教学差异性，使得学生很难细致理解知识点。因此使用思维导图的教学模式可以让学生细化知识点，能够很好地理解这些重难点知识。

一、思维导图在高中地理教学中的意义

随着新课改的全方面实施，国家要求培养素质人才，让学生自身素质和学科素质进行全面的发展。在这大背景下，许多老师的传统教育模式，比如“填鸭式”“口灌输”等，很难满足新课改的教学要求。为了实现学生自身素质和学生学科素质的双重发展，就需要地理老师运用思维导图的教学模式来提取教案中的重难点，建立小节与小节之间、章节与章节的知识点练习，帮助学生高效的记忆相应知识点。同时需要老师利用思维导图的方式帮助学生提高逻辑思维能力，帮助学生将容易记混的重难点知识和关键词区分，方便学生记忆和巩固。

在高中的地理教学中，老师运用思维导图的方式能够使地理知识更加直观、形象地展示出来。学生在一开始面对高中地理知识的时候会有一种茫然无措的感觉，这是因为高中地理知识需要记忆的东西太多，而没有一个有效的记忆方法，学生就会出现茫然无措的情况。同时思维导图工具能够让学生在短时间内理解地理知识之间的联系，在这种联系下学生能够触类旁通的学习到更多的相关地理知识。此外，教师可以在构建思维导图的时候提出开放性问题，让学生通过构建的思维导图进行探索和合作学习，从而针对性降低地理知识学习的枯燥性，也减轻了因为高考而产生的学习压力。

二、思维导图在高中地理教学中的实践

（一）在预习中运用思维导图

在高中的地理课本中，有些地理知识分布的比较零碎，然而有些就比较集中，同时高中地理知识小节与小节之间、章节与章节之间联系紧密。因此学生在预习中往往会面临预习片面，无法与相关知识进行串联，难以把握重难点等。而老师应该在预习中帮助学生建立思维导图来帮助学生进行预习工作。比如在学习大气运动这一章节的时候，老师可以将与大气有联系的不在该章节的知识利用思维导图串联起来，让学生的预习不是仅仅停留在大气这一章节，而是让他们在预习的时候构建一个关于大气循环结构的理解体系。让他们从一个整体来了解什么是大气，而不是采用缺哪里补哪里的教学方式。

（二）在教学中运用思维导图

老师对于思维导图的运用不仅仅在预习中帮助学生建立知识框架，在课堂上更是应该利用思维导图来帮助学生建立细致的知识链接，来帮助学生更加高效地理解和记忆地理知识。高中的一章节中的地理知识有着分布散乱，与其他知识联系紧密，难以串联等特点。因此，在课堂上老师需要充分利用思维导图来帮助学生整理和理解相关的知识，帮助学生通过高效记忆理解这些零碎的知识要点和重难点知识。

（三）在复习中运用思维导图

课余时间的复习对学生学习地理知识是有重大帮助的，可以帮助学生再次理解老师在课堂上讲解的知识要点，可以帮学生巩固所记忆的地理知识等。但课下的复习学生也会面临着复习不全面，可能混淆相似的知识要点、难点和重点等问题。因此老师需要引导学生建立自己的思维引导图，来帮助学生分辨容易混淆的知识点，同时让学生的复习能够全面的进行。此外，在这个过程中也能让学生建立起知识构建，方便以后的学习，提高学生的学习效率和逻辑性，建立结构完整的思维逻辑体系。

结束语：

总而言之，思维导图能够有效的提高学生的学习效率，提高教師的授课效率。地理老师应该采用这种教学模式，在教学过程中创建思维导图，引导学生在思维导图的基础上进行思考和自主学习。同时也应该引导学生去建立自己的思维导图，方便学生进行课外预习。在某种程度来说，思维导图改变了高中地理教学模式，提高了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.

[2]王秋梅. 高中地理分层教学的探索与实践[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]孟静，陈德飞.“问题驱动，同伴学习”策略在高中地理案例教学中的探索与实践[J].地理教学，2018（05）：51-52.