信息技术下特殊教育学校跨区域协作共享平台的构建研究

摘 要：由于特殊教育学校的学生发育缺陷程度和类型不同，在学习能力上也存在很大差异，再加之我国很多特殊教育学校的教育环境相对封闭，导致每个地方的特殊教育学校的差距明显。在信息时代下，利用信息技术将不同区域的特殊教育学校教育资源结合起来，建立跨区域协作共享平台，以此提升特殊教育學校之间在学术和教育教学方法上的沟通能力，实现教育资源的共建共享，促进特殊教育学校教学能力的共同发展。

关键词：特殊教育;跨区域;共建共享

前言：近年来，随着信息技术的快速发展，其在教育领域发挥的作用越来越明显，不但使得人们获取知识的途径更加便捷，同时也强化了人们的学习能力，进一步丰富了学习环境，实现了教育资源的共建和共享。特殊教育学校跨区域协作共享平台的构建是在信息技术下对“校校通”工程内容的丰富，特别是对于特殊教育学校的学生而言，在缩小教育差距，实现教育公平方面具有不可替代的重要意义。

通过对特殊教育学校跨区域协作共享平台进行构建，可以实现特殊教育学校之间的教育资源共享，进一步强化特殊教育学校之间的学术和心得体会的交流，由于受众面一致，该共享平台在具有其他教育共享平台功能的基础上实现了跨区域沟通，同时也体现了特殊教育的特殊性和重要性，相较于传统的备课、资源库、教学方式等领域更具有针对性。通过该特殊教育共享平台，在实现特殊教育学校教育资源共享的基础上进一步完善了教师的教学方法，提升了教学能力，打通了不同地区特殊教育学校之间的沟通桥梁，促使特殊教育的共同发展。

基于此，文章在对特殊教育学校的特殊教学需求上开发的跨区域协作共享平台，在软件、服务器以及客户端等方面有针对性的开发，使得该平台在特殊教育学校中更具有适用性，通过进一步的开发和优化，最终促使特殊教育学校之间形成共建共享的现代化教育模式。

一、特殊教育学校教育平台的现状

首先，特殊教育资源库较少。就目前而言，我国很多特殊教育学校虽然也有自建资源库，但多是在传统资源库的基础上演化而来，再加之受资金投入，教育教学水平等一系列条件的限制，特殊教育资源库在质量和数量上都不能满足当前的特殊教育需求。

其次，各区域间的特殊教育学校资源共享程度低，信息沟通不畅。我国虽然正在着力构建系统性、跨区域性的教育教学资源共享平台，但是目前仍有很多限制，特别是在特殊教育共享平台的建设和投入上仍远远未达到预期的目标。特殊教育学校之间沟通较少，且各个学校资源库有很多单一、重复性的内容，很多好的教学方法不能得到及时推广，特别是在区域间的信息沟通上仍存在很多问题。

第三，缺乏专业性的教育教学平台。随着互联网信息技术的快速发展，特别是近几年我们可以明显看到其在教育领域做出的贡献，特别是教育资源的共享方面进步尤为明显，但是就目前而言，仍存在很大的发展空间。例如，我国很多共享教育平台都是普通性的教育平台，在特殊领域的延伸上仍有不足，专业性较差。特别是对于特殊教育学校而言，在相关软件的开发上极少考虑特殊学生的学习需求，在各个学校之间以及学校与家庭之间的跨区域协作性很不友好，很多平台甚至一开始就没有构建相关模块。

第四，单独开发消耗资源较大。建设一个教育平台也许不难，但是建设一个实现跨区域、跨学科的相互交流沟通、特殊教育教学资源丰富，能真正为特殊教育学校所用的平台就需要多方的共同努力，在资金、技术、政策等多个方面长期努力才有可能实现。每个特殊教育学校都单独开发这样一个平台不太现实，需要一定的资源投入。

二、特殊教育学校教育平台的设计方案

（一）定位“跨区域”，打造生态化协作共享教育平台

单一教育平台的建设作用有限，只有将其建设成生态化的教育平台，才能真正服务于特殊教育事业，生态化的教育平台一定是不局限于某一区域的，所以在平台建设上要注重“跨区域”的特性。跨区域的教育平台可以打通特殊教育学校时间和空间的禁锢，可以开发教师备课系统，使得各个特殊教育学校的教师能实现在线备课，集体备课，并将优秀的课件存储或分享给其他特殊教育学校的教师，大家共同讨论，提出完善意见，使得课堂教学更加灵活有效。除此之外，也可以在平台上建设特殊教育可以让全国所有特殊教育学校集中参与教育教学测试、评比，使得全国特殊教育教育教育共同发展。

（二）注重“集中性”，建设专业化的协作共享教育平台

特殊教育资源本就稀缺，再加上当前并没有专业的特殊教育资源数据库，所以他书教育学校教师和学生在检索相关数据时费事费力。该平台建设基于以上问题可以在普通数据库资源的基础上添加更为广泛的特殊教育资源，并单独成库，这样特殊教育学校的教师和学生在需要查询特殊教育资源时只用在平台的特殊教育资源库里面检索，就能很轻松的查阅到相关信息。

（三）凸出“特殊性”，让特殊教育学校使用更便捷

任何一款平台的建设首先要定位好使用人群，有目的性的开发才能取得成功。该平台的建设既然是面向的特殊教育学校群体，就一定要凸出其“特殊性”。例如，可以利用网络技术将特殊教育资源在线转换，定期人工整理，或将其权限开放给广大教师，使得特殊教育资源呈现出图、文、声并茂的便捷阅读体验，满足不同特殊群体的需求。

（四）打造“实用性”，让其真正服务于特殊教育事业

针对特殊教育学校的具体情况，让该平台在传统教育平台的基础上更加实用，让特殊教育学校的教师能真正运用该平台提升教学能力，完善教学方法，只有这样，才能让其真正服务于特殊教育事业。在软件设计上应注重各个版块之间的连接，以海量的资源为依托，让教师在备课中对于需要的资料和数据能轻松获取，灵感迸发。建设专业的学术论坛，特殊教育教师可以在上面尽情沟通，让在教育教学过程中遇到的困难第一时间得到专业人士的解答，以提高教师的业务水平。

三、特殊教育学校教育平台的软件开发

（一）客户端平台的开发

客户端是直接呈现在使用者面前的，也最能反映出使用者对该软件平台的直观感受，所以应遵简洁、专业、全面的建设方针。该教育平台在客户端设计上主要有以下几个板块：

1.集体备课。该板块可以让所有特殊教育学校的教师有选择的在该平台上实现教学计划、心得和体会的交流共享，在备课中遇到问题可以共同讨论，同事对一些好的教学方法也能借鉴。2.聊天平台。该平台是备课平台的延伸，更具灵活性，可以在该平台上相互交流教学心得，也可以家长里短舒缓心情。3.留言板。对于一些专业性较强的知识或者问题，可以在留言板上展示出来。4.教学资源共享。建设针对特殊教育学校的教学资源库，教师可以查阅和下载，但是没有管理权限，通过该资源库可以形成开放、新型的特殊教育模式，形成特殊学校教育教学库的共建共享和生态化。5.教育资源共享。利用新型互联网技术，如AI技术实现“互联网+教育”促进优质特殊资源共享。6.教学成绩测试。7.教学成绩分析。可以利用该系统提供联合教导的平台，可以让全省甚至全国特殊教育学校参与试卷的编辑及考试成绩的分析、评比，让各学校在教学上有一个比较，以达到改进的目的。8.部门资源共享。可以实现学校各部门之间的合作，建立科学有效的协作机制。9.校级交流平台。实现特殊教育学校之间的沟通交流，相互借鉴优秀经验，促进共同提升。10.校务办公板块。该板块可以有助于特殊教育学校的领导和老师更好的工作，实现特色化的办公能力。以上几个板块是该教育平台客户端的主要功能模块，实现了便捷、高校、特色化的教学办公体验。

（二）服务器平台的开发

良好的服务器平台是保证系统正常高效运作的基础，该共享平台在服务器平台的开发商主要分为以下几个方面：1.net网络视频。利用基于Flash的流媒体服务的Java的开源流媒体服务器实现特殊教育资源网络视频的播放功能。2.net资源共享。可以更加方便高效的聚集异构环境下的网络资源，可以减少平台建设成本，提高特殊教育资源覆盖面，实现共享。3.vc网络传输。可以在不同环境下实现预定的传输策略，提高该平台的网络稳定性。4.net网络交流平台。主要服务于交流与管理功能的实现，可以方便教师更加自由的上传和下载，实现特殊教育资源的管理和充实。5.vc网络交流平台。可以在基于网络环境下实现一对一或者多人聊天环境，是实现特色以及人性化交流的基础。

四、建立健全跨区域的协作共享教育模式

基于特殊教育学校的教学对象，设立一套针对性的跨区域的协作共享教育模式，将各个区域的特殊教育学校的教学资源和教育資源整合起来，建设完整的特殊教育资源数据库，打通特殊教育学校之间信息共享的通道。该教育平台的设计，在特殊教育资源整合的基础上实现了让教师主动接受资源的可能性，让教师作为创造者参与进来，实现信息资源的开源和共建共享。以跨区域的协作共享教育平台为桥梁，发展和完善新型教育模式，不断丰富特殊教育学校教师的教育教学方法，最终形成系统、科学、全面、共享的特殊教育体系，是我们不断追求的美好愿景。

参考文献

[1]赵丹，曾新.教育资源共享与均衡：基于美国农村学校合并的经验[J].教育发展研究，2013（08）

[2]任英杰，徐晓东.校际协作联盟：面向教育均衡发展的价值思考与构想——来自英国"连锁学校”的启示[J].远程教育杂志，2011（03）

作者简介：吴从飞（1985—），男，汉族，2002年9月至2007年6月就读于南京特殊教育职业技术学院康复教育专业（大专），2008年9月至2011年7月就读于陕西师范学院教育管理专业（本科），2007年11月至今在宿迁市宿豫区特殊教育学校工作。