师生互动，打造高效课堂

张文凯

师生互动有利于学生能力培养;有利于培养学生的创造性思维;有利于展示数学学科之美;有利于问题的解决。怎样才能更好的开展教学互动，我认为应当注意以下几点。

一、更新观念，适应新课程

新课程的实施，教师要将对新课程的理解转化为行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。特别要注意以下几点：拓展教学常规。要关注学生。关注学生的终生学习愿望、需求、自主性、尊严、生活。挑战常规教学。按照新课程所提供的知识引发教师个人的知识及师生互动所产生的新知识，注重学生的创新品质和创新能力。适应教学新环境。要重视新的课程因素，使课程变成一个动态的、生长性的“生态环境”。

二、培养能力，开展合作学习

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，因此成为当代主流教学理论与策略之一。“构建共同基础，提供发展平台”是新教材的第一大特点。在传统学习方法的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学中教师应充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、閱读自学等活动提供机会和空间。教师的新基本功体现了教师掌握的相关教育知识和技能，它不是以知识形态呈现，而是以行为的方式来呈现。 只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新能力的学生。

三、强调互动，区别不同情况

在诸多现代教学观念中，最令人注目的当属其互动观。这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。与传统的教学互动观相比，它不仅强调师生互动，也突现了以下几个方面的内容。

（1）信息互动：教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：①单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者;②双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈;③多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识;④成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。教学是一种人际交往，是一种信息互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可。

（2）生生互动：实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是学生健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本关系。

（3）师师互动：通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。

总之，教学互动，它是以现代社会心理学、教育学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。