高中历史教学过程中如何转换后进生

刘波

【摘    要】随着现代式教学的推进，教学的质量被人们所重视。如何让高中历史教学变得更加有效的问题被越来越多的学者提出。成功的让后进生转变是一个值得探究的问题，后进生对于基础知识掌握得不牢靠、缺乏必要的自学能力和应试能力、课堂内外学习效率低、学习目的不明确。所以，如何提高高中历史后进生的转换是高中历史教师在教学过程中必须探索的目标。

【关键词】高中历史  后进生  转换策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.142

高中生现阶段处于人生成长的黄金阶段，而且处于人生的叛逆期，容易受到外物的干扰。在高中历史教学中教师千篇一律的教学方法更加的限制了他们的思考，让他们对历史产生了抵触情绪，因此更加的容易形成小偏科甚至于在历史这个科目形成后进生。如何轉换后进生？首先需要让他们对历史产生兴趣，其次教师应该改变教学方法让学生在周密的安排下更进一步，让后进生转换变得容易。

一、提高后进生的兴趣

在传统的教学里，历史教师教学大致是这样的“教师将重要内容勾画给学生，学生便在下面朗朗上口的读起来”这种模式下的学生从心底开始厌倦历史，觉得历史索然无味，慢慢地开始产生厌倦情绪。在这种大背景下，不能治标不治本，要从源头开始治理，提高学生的兴趣是最有效的方法之一。教师可以在课前做一些准备，一个小游戏或者一个笑话，让学生从内心感受到快乐，在快乐中学习。有研究表明青少年在中学时期会时常发生焦虑还会莫名地感到心情烦躁、情绪低落、浑身无力，这些因素也间接地导致学生对与历史学习的兴趣低下。因此，要提高后进生的兴趣也应在在私下与之交谈，让他们感受到温暖，从一个长者的身份来与之交谈从而达到事半功倍的效果，让其慢慢对历史产生兴趣，达到后进生转换的效果。

二、教师上课战略的调整

传统的教学以教师为主体，不能调动学生学习的积极性，没有以学生为主体，让他们被动的接受新知识，久而久之让他们产生惰性。教师可以在班级里设置小组，以小组为单位，上课发言采用小组成员轮换，这样就可以避免没有学生参与课堂互动。在后进生心里很自卑，他们想努力但是每次都坚持不下去，在中途就开始放弃，教师可以安排一个搭档，让其监督完成历史科目的复习。在教师和同学的监督下后进生也能发生质变到量变的过程，从而发生后进生的转变。所以，教师在此条道路上担负着重大的责任，需要探索的路还在很远。

三、严谨的学风

现代化教学越来越先进，但随之而来的问题变得更加密集，教学课堂的不严谨是学生在优生、中等生、后进生之间倒换的主要原因之一。学生上课没有纪律性，变得懒散无所事事，对于事情没有积极性，散漫无组织。所以严谨的学风班风是改善生源特质的必要条件，无规矩不成方圆，只有在有一定特定的条件里学习，才能使学生素质更加完善，学生综合素质也变得更加完美，使后进生真正的变成传说中的存在。学生变得更加自侓，可以让学生形成健康的心理，提高学生良好的心理素质。青少年是一个特殊的群体，其心里平台的搭建是受多方面影响的，故学生素质强大了才能使后进生变为虚幻。

四、给学生降压

考试次数过多，考试试题难度超过后进生所能承受的范围。有些教师有着这样的思想“学生只有多考试才能熟练的掌握所学的知识，要想成绩好，多考试法宝”。所以，在高中时期，考试变得越来越频繁，考试试题的编纂变得越来越难。最终导致，学生考试一次又一次失利，久而久之，他们对历史学习慢慢的产生失望、厌倦的心理。因此就丧失了对与历史学习的兴趣，并逐渐沉沦，变得不自信。所以，新课改必须落到实处，必须以学生减压为最终目的，让学生逐渐减压，慢慢的让学生对历史学习不再抗拒，有着一颗积极向上的心。学生变得更加有活力，有着一颗敢于拼搏的心，这无疑是历史学习最大的动力。

五、调整教学进度

“填鸭式教学”的特性就是一直赶进度，只注重本堂课的教学目标，缺乏积极参与的意识和机会，因而跟不上教学进度。然而，学生在学习历史知识、思考历史问题中的缺陷被教师发现，学生还会产生心理压力，研究调查发现长期高压下的人容易记忆力低下。对于这种“填鸭式”的教学方法严重违背了教学规律，大量的信息涌入学生的脑海来不及接受，又得不到教师及时的指点而逐渐产生后进生。新课的教学进度安排过快，会导致学生所学知识囫囵吞枣、消化不良，而学习的基础没有打好，复习也没有做到位。实际上，教学进度安排过快，不利于学生的消化吸收。所以，调整教学进度就变得更加重要，不能敷衍了事，教师应该积极去履行教师应做到的义务，在教学过程中做到不心急，不着急赶进度。

六、调整教学难度

教师在历史教学中，通常有着“难题出天才”的理念，然而正是这样的理念，让后进生更差。难题对于学习较好的学生有着促进作用，然而对于后进生就是难以突破的天险。在这样疯狂教学的狂轰滥炸下，后进生变得更加差，没有了自信。历史在新高考里主要考察的是学生理解力，过分的深究难题，是可以让学生更加富有思考能力，但是却忽略了基础能力的理解和归纳、基本概念的阐述和运用。调整教学难度可以让学生变得容易接受，让基础差的学生找到一种属于自己的自信，极大地能鼓舞学生的学习积极性，让后进生能进行转变。

七、定下小目标

后进生往往没有一个明确的目标，像只无厘头的苍蝇一样。在历史学习上，他们没有明确的目标，没有准确切实的计划，同时也没有上进心，不愿与同学交流，变得自卑。历史的学习需要学生在学习时记住基础知识再开始进行下一步的思考。因而，学生需要制定小目标，每天制定记住多少基础知识，每天思考几个什么类型的思考题。慢慢的进行积累，在无数个小目标中进步，开始相信自己，开始觉得自己也和其他同学一样，变得不再自卑，开始由后进生到中等生甚至于优等生的转变。

综上所述，高中历史教学任重而道远，需要教师和学生不断的配合。教师在学生学习过程中应不仅仅作为领航员地位，更应在下课期间与学生多交流，询问学生有没有什么意见，并做好总结，在课堂上不断地改进，以达到优差兼顾的效果。教师要适当的调整教学难度、进度，给予学生更小的压力。在趣味教学里，融入更多的历史人物的生平，穿插知识点在里面，达到处处兼顾，从而实现后进生的转变。

参考文献

[1]王清洁.新课程背景下高中历史教学中后进生的成因及转化研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]梁仁华.高中历史教学中差生的转化对策[J].中学历史教学参考，1997（6）：9-10.