分层教学模式在高中数学教学中的应用

许建红

【摘    要】高中数学学科，是一门相对比较难的学科，很多学生对于高中数学的学习都感到十分畏难。但是这门学科在高中阶段的学习中又占着非常重要的比例，要想完成好高中阶段的学习，取得好成绩，就必须要学好高中数学，因此高中数学的教学工作我们教师必须要开展好。

【关键词】高中数学  分层教学  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.110

分层教学法是一种较为新兴的教学方式，在近几年中被广泛地运用到教学中，得到了许多教师的青睐，并取得了一致的认可。在高中数学教学中运用分层教学法，对于教师来说是一种比较麻烦的方式，具有非常大的挑战性，但是采用这种教学方法对于学生学习来说具有非常大的好处。采用分层教学法对于教师的难度在于他们必须要充分地了解学生，只有在这样的前提下，才能正确地做好分层，从而根据分层情况来开展分层教学。而对于学生来说，分层教学方法相当于对学生的具体情况具体对待，从而更准确地提高教学效率，完成教学任务。

一、对开展教学的学生主体进行合理的分层

要在高中数学教学中运用分层教学模式，首先就必须得开展教学主体的分层。在目前的教学中，大部分教师教学都是对学生直接一概而论的，并没有注意学生之间存在的差异，导致无法提高教学效率。分层教学模式在高中数学教学中的运用，就能有效的解决这一点，从而提高教学效率。运用分层教学模式，先就需要对学生进行合理的分层。就算是高中阶段的学生，他们虽然考上了同一所高中，但是他们在学习上存在的差异还是非常大的。因此必须综合考虑各方面的因素，包括学生的学习成绩，学习能力，学习兴趣等等，全面的综合这些因素，从而对学生进行合理的分层，完成采用分层教学模式的第一步，也是最重要的一步，从而开展教学，最大程度地发挥分层教学模式的作用。

二、对开展教学的目标进行科学合理的分层

在根据学生的具体情况开展好了科学合理的分组之后，就需要制定具体的教学目标。对于学生的具体教学目标，同样也需要进行全面综合的考虑，这个考虑中必不可少的也必须要顾虑到整个小组中的全部学生，将所有人综合考虑在内。比如对于学习成绩好的那一个层次的学生，我们的教学要求就要高一些，对于许多知识，他们不仅仅要知道，并且要掌握、学会运用。而对于学习情况中等的那个层次的学生，教学目标就要制定的稍微低一些，不要求他们将所有的内容都掌握和学会运用，只是将必要的内容掌握就行。而对于学习情况相对处于较低层次的学生来说，他们的教学任务就要更低一些，很多较难的知识就不要求他们掌握，了解清楚就可以。通过制定这样具体的教学目标，学生学习起来会更加轻松愉悦，而教师教学起来也会更加轻松。

三、对开展教学的内容进行科学合理的分层

前面已經将教学目标进行了分层，那么接下来就是根据不同的目标选择不同的教学内容。教学内容的选择，是与教学目标密切相关的，换句话说，教学内容如何选择，几乎取决于教学目标如何制定。教师在制定好教学目标之后，就要根据其目标，在此基础上充分的了解教材内容，从而对教学的内容进行科学合理的分层。教学内容的分层就是根据每个层次的教学目标，每个层次学生的具体情况选择，但是选择教学内容有一点原则必须注意，那就是要保证学生能够掌握。不同层次选择不同的教学内容，但是一定要保证各个层次的学生都能够把本层次的教学任务完成，同时还能取得一定的进步，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生保有学习的热情。

四、对课堂提问进行科学合理的分层

每个层次的学生学习情况不同，学习能力更是不相同，所以教师对他们提出的问题也要进行科学合理的分层。对于处于高层次的学生来说，采用的提问一定要去有难度，不能太过简单。太过简单的话，他们会轻松地答上来，就会感到骄傲，从而导致退步。对于较低层次的学生来说，对他们的提问一定要简单明了，保证在他们能够解答的范围之内。如果问题太难的话，他们答不上来，从而会打击他们的信心，导致学生不想再继续学下去。

五、对学生布置的作业进行科学合理的分层

学生在课堂上学到的内容不同，掌握的知识和运用能力也会不同，所以给学生布置课后作业以及其他任务时，都需要进行科学合理的分层，保证我们布置的作业和任务在他们的承受范围之内，并且可以按质按时的完成，不至于对他们造成其他不好的影响。对于处于较高层次的学生而言，他们的作业难度可以加大，量也可以加多，因为他们有完成这些的能力。而对于处于较低层次的学生而言，他们的作业就需要简单一些，量也要少一些，这样才能保证他们也能按时完成。

六、对学生的评价进行科学合理的分层

每个层次的学生学习情况不同，学习能力也不尽相同，所以他们对于本层次的学习目标完成情况，也会存在不小的差异，因此对于这些学生学习情况的评价，我们也要进行分成，不能都一概而论。比如对于处于较高层次的学生来说，他们本就处于较高层，想要取得进步都会非常的困难，所以对于他们取得进步的评价，要放的宽松一些。而对于处于较低层次的学生来说，他们想要取得进步就是非常简单的事情，所以对于他们取得进步的评价，就必须要严格一些。对于其他学习情况的评价亦是如此，要根据具体的层次具体的情况而评价，不能够一概而论，也只有这样才能真正的做到公平公正。从而可以提高各个小组的学习成绩，进而提高整个班级的学习情况。

总而言之，在高中数学教学中运用分层教学法，可以高效地提高我们的教学质量，完成好我们的教学任务。在上文中，笔者已经对分层教学法在高中数学教学中的具体运用提出了看法，给广大的高中数学教师作为参考。分层教学法的具体效果，我们广大教师都是有目共睹的，运用分层教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到高中数学的学习中来，以此提高教学水平。与此同时还可以提高学生的思维能力和动手能力，完成教学最根本的任务。

参考文献

[1]杨仲银.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].才智，2011（26）：126.

[2]孙吉来.分层教学模式在高中数学教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（6）.