小学数学课堂教学中自主探究式教学模式实践的探索

彭茜

【摘    要】自主探究能力是当前我国新时期学校教育中针对学生发展重点培养的一种能力，关系到学生未来自身发展的长远性。所以本文中我就从小学数学教学中谈谈如何启发学生的自主意识，培养学生以学科知识学习为基础塑造起对应的自主探究能力。

【关键词】小学数学  自主探究  实践探索

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.096

自主性、探究性是推动人类发展进程中各项内容创新的最直接动力。当前，随着经济的发展，物质文明极大地丰富，人们更加追求精神方面的丰富和发展，所以对于学校教育也就更加重视。那么在教育教学过程中关于学生精神方面的塑造也需要有核心有目标，创新能力的培养就是当前学校教育人才培养过程中的核心目标。所谓创新能力，细致解释来说，就是人通过学习在具备一定的知识和能力基础之后，实现知识的融合和能力的拓展，进而利用已有的知识能力进行自主探究、自主学习，最终达到“温故知新”的目标。所以对于创新能力的塑造来说，学校教育要从最基础的探究能力和自主学习能力入手，启发学生的自主意识，培养学生的学习能力。

对于自主探究能力的培养来说是一个相当长期的过程。一方面，从人类成长角度来说，自主探究能力的塑造需要依赖人持之以恒的自控力，所以学校教育教学过程中必须培养学生形成遇到问题先问自己，习惯于独立思考的习惯，进而循序渐进地培养学生的自主探究能力;而另一方面，从学科知识教学的角度来说，不同的学科知识具备不同的特性，而学生受教育过程中接触的、需要学习的不仅仅局限于一门学科，所以自主探究思维也要因学科而异，能力的全面塑造需要学科知识为基础，因此也就需要对应的知识累积时间。归根结底，学生自主探究能力培养越早越好，这也就是我们当前素质教育教学改革狠抓小学阶段教育的原因之一。本文中我就选择小学数学这门学科为例，去具体探究培养学生自主探究能力的模式和方法。

一、注重问题启发，培养学生的主动学习意识

就如上文所讲，数学是一门问题解决型学科，所以学生学习知识的过程本身就是一个不断解决问题的过程中，在此过程中理论上需要学生不断寻找问题的思维角度，寻找问题的突破口，掌握每一类题型的变化，进而熟练地运用所学的公式和解题规律去解决问题。但从当前小学数学教学过程中可以发现，学生的思维单一、被动学习的问题突出，所以启发式教学就成为唤醒学生主动意识，培养学生自主探究能力的“冲锋军”。 首先，在课堂教学过程中我们要通过问题激发学生的互动积极性。

在日常教学实践中，很多教师很容易陷入“自我为中心”的教学误区，所以在课堂教学过程中习惯于讲知识而不是提问题，这就导致学生在学习过程中逐步形成对教师过度依赖的学习习惯，进而教师讲什么听什么，在遇到问题时不会主动思考，久而久之就导致思维桎梏，学习陷入被动，解题思路也相对闭塞。所以，我们在教学中要习惯于多提问题，将课堂还给学生，尤其是新知识教学过程中，利用简单的、直观的、逻辑上循序渐进的问题进行提问，一步步引导学生主动思考，在教师教学过程中主动跟着教师的思维前进，进而逐步养成自主思考的意识，在课堂听讲过程中主动进行教学互动。其次，在课堂教学过程中作为教师我们要始终牢记素质教育所提出的“学生为本”教学理念，让学生成为课堂的主人，而教师则在其中起到引导的作用。具体可以表现为讲课过程中的“留一点”，即讲解新知识过程中不讲透彻，将方法和规律给学生分析清楚，借助对应的公式、定理等让学生了解基本的解题思路，然后就留下剩余的实践部分，让学生主动参与，思考其他的解题思路，寻找解题方法，适当地点拨和引导，让学生逐步习惯于自主学习、自主探究，树立起主动学习的意识。

二、注重课堂探究，培养学生的自主探究能力

培养学生的自主探究问题是各学科教学过程中追求的最终教学成果。尤其是对于数学这类学科来说，如何运用已知去解决未知才是真正检验学生的学习成果标准，小学阶段，虽然学生的学习能力尚且不足，但我们可以在塑造学生学习基础的前提下，尝试运用探究式教学模式，初步培养学生基础的自主探究能力。 首先，在探究式教学模式最开始实施过程中，我们可以先尝试全班探究的方式。即通过对学生学习能力的把握，我们课前根据教学内容设定对应难度的问题，在例题讲解之后，或者新知识引入之前等合适的时机呈现出来。然后让全班学生共同思考，各抒己见，作为教师我们只是在学生遇到难关的关键节点进行点拨，从而营造积极的活跃的课堂氛围，让学生先适应这种积极动脑的学习模式，尝试进行自主探究。 其次，在小学数学教学过程中我们还可以尝试在全体探究的基础上进行小组探究。针对学生的学习能力进行小组成员的分配，实现各小组之间能力的相对均衡性，针对班级学生的总体能力进行问题设定，然后各小组进行独立的问题探究，形成统一的探究报告，最终派代表呈现。这样在探究过程中小组成员内部会逐步形成对应的互帮互助氛围，最大限度地发挥学生的自主探究能力;还能在小组之间形成对应的竞争氛围，促进学生学习积极性的提升。 再次，在集体探究之外，我们还要注重培养学生个体的独立意识和自主探究能力。因为从实际教学来看，小学生在学习过程中本身就存在定性不够、受挫能力较弱等情况，而数学本身的知识学习难度又相对较大，所以学生在学习过程中自然而然的存在“惰性”。所以需要我们在教学过程中通过教师的督促给学生一个推动力，通过布置对应的课堂探究练习任务等，让学生在既定的时间内完成，从而逐步培养学生的自主探究意识和习惯。

总之，对于小学数学教学中培养学生的自主探究能力来说，我们要从发挥教师的引导作用入手，以自身的教学素养和教学技能为依托给予学生学习上的督促，同时通过启发式教学、探究式教学等新型教学模式，塑造学生学习上的主人意识，从而最大限度地提高学生学习方面的积极性和自主性，培养学生的自主探究能力。

参考文献

[1]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊，2003（1）：43-44.

[2]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.