情境教学法在初中英语教学中的运用探讨

代雪梅

【摘    要】在新课改背景下，英语教学的要求越来越高，特别是初中阶段，是为高中大学英语学习打好基础的重要时期，对教学质量有更高的要求。但从目前初中英语的教学现状看，情况不容乐观，普遍存在学生学习兴趣不高，积极性和参与度都不强，导致教学效率比较低，急需寻找更有效的教学方法来改变当前的现状。本文主要分析了情境教学法在初中英语教学中运用的必要性，并就其展开形式和运用中需要注意的问题进行了探讨，期望能够增强英语教学的有效性。

【关键词】情境教学法  初中英语  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.083

新課标在英语教学上也有新的要求。就初中英语来看，教育情况不容乐观，主要表现在学生学习兴趣不高，积极性和参与度也不强，颠倒课堂主体等，导致教学效果不理想，究其原因，主要是传统的教学方法不大适用，弊端逐渐凸显，急需寻找新的教学方法来改善目前的教学现状。本文主要分析了情境教学法在初中英语中运用的必要性和开展方式，并在此基础上探讨了运用时需注意的问题，期望能有效提高教学效率。

情境教学法，顾名思义即在教学中创设情境的方式，把课本知识贯穿在这个情境中，更有利于学生们对知识的理解。一方面，通过情境教学，能够让教学内容理解起来更容易，学生学起来就更快，更轻松，记得也更牢;另一方面，情境式教学会通过不同的形式来展开教学内容，对学生来说形式更加新颖，能够激发学生的学习兴趣与学习英语的主动性。

一、情境教学法在初中英语教学中运用的必要性

（一）突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性

就传统的教学方式来看，通常是以“教师讲，学生听”的方式为主，特别是初中英语，主要侧重于语法的学习，一般就是教师把语法教给学生，很少有机会让学生提出问题，这种课堂偏重于教师的主体地位，学生处于被动学习的状态，容易导致学生上课走神，精力不集中，自然学习效果不佳。而情境式教学，通过创设学习情境，让学生作为这个情境中的推动者，这种让学生参与进来的学习方式，能够提出学生的主体作用，教师只是起一个辅助性作用，能够充分发挥学生主观能动性，参与度高了，自然教学效率也能有效提高。

（二）强化语言的互动性

情境教学主要是充分发挥学生在教学中的主体地位，一般用于帮助学生练习英语口语，这种创设情境的方式，能够让学生快速进入到角色中，而且创设的情境中往往不止一个人，很多时候都是几个人一起参与的，在这个过程中，学生能够互相练习对话，有效提高口语水平，摆脱传统的英语知识只用于试题中的尴尬状况。传统的英语教学与实际生活脱节，学生只会做题不会说，这种创设情境的方式不仅给学生们创造了练习口语的机会，也让学生们积极参与到这个过程中，这在一定程度上强化了语言的互动性。

（三）营造良好的学习氛围，提高学生积极性和激发求知欲

把情境式教学合理利用于课堂中，能够有效调动学生的积极性，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围。在多种情境中，创设问题情境可以说在调动课堂氛围最有效果。比如说在课前，学习到there be的句型时，教师可以让同学用there be造句，并写在黑板上，让下面的学生们来找错，发现问题，这个过程能够调动全体学生参与进来，充分调动积极性，学生的学习热情起来了，教师再针对学生普遍存在的问题进行重点教学，也会更有效果。学生们在教师提出问题后，用这个句型造句中，自认为没有问题的地方，却出现了问题，这种方式能够有效激发学生的求知欲，进行深一步的学习。

二、情境教学法在初中英语课堂中的开展形式

（一）创设问题情境

在英语课堂中，用得最多的是创设问题情境。问题一般都能够充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，所以说以问题来导入学习的内容是比较好的。一般来说，课前给学生们抛出问题，能够让学生对接下来要学习的内容有个了解，并且大致掌握重点方向等。课堂中提出问题，主要是考察学生们对知识点的掌握情况，即学生是否理解了，课后提出问题，主要是想让学生们去复习巩固，并进一步引导学生发散思维。问题的提出，也会让引导学生去积极思考，进而培养学生自主学习能力。问题提出的时候不同，目的性也是不同的，教师就要根据自己教学的目的来合理创设问题情境。

（二）创设表演情境

对大多数的初中学生来说，英语口语都是比较差的，如何提高学生的口语也成了教师头痛的问题。通过创设表演情境的方式，能够给学生们锻炼口语提供机会，有效激发学生学习英语的积极性。比如每隔三周举办英语一场演讲比赛，英语话剧表演或者是经典美剧角色扮演等，这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，学生们在准备表演的过程中，也能够积极主动的去说英语，练习口语，可以说是一举两得，何乐而不为呢？

三、情境教学法在初中英语教学中运用需要注意的问题

（一）突出情境创设的目的性

在运用情境式教学方法时，要注意创设情境的目的性，即创设这个情境是为了达到怎样的教学效果，提升学生哪方面的能力，这可以说是创设情境的前提。比如说创设问题情境，这个问题提出的是为了考察学生哪些方面的知识，是为了引导学生往哪方面去思考，能够提升学生哪方面的能力，这在创设问题情境前都是需要深入考虑的。

（二）情境设计需与教材密切联系

情境设计的内容必须要与教材紧密联系起来，不得脱离教学内容。这就要求教师在课前认真准备好教案，比如说创设问题情境，这个问题必须要与所学内容联系起来，为了引出所学知识，问题应该怎样提，如何设计才最具有典型性，这可以参考试题，通过这种方式教学才不会完全与所考察的重点内容脱节;创设表演情境，哪些主题适合角色扮演，哪些适合辩论，还有哪些适合演讲，这都是要看教师为了达到怎样的教学效果来安排，但是重点都要围绕所学教材来展开。

总的来说，情境教学法在初中英语教学中运用能够突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，调动积极性，营造良好的学习氛围等。其开展形式也是多样的，主要有创设问题情境和表演情境。在运用情境教学发的过程中也要注意一些问题，比如说情境创设要有目的性，要与教材紧密联系起来等，当然，教师也要结合学生的实际情况有选择的运用，期望能够有效提高教学效率。

参考文献

[1]徐艳.情境教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）.

[2]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.