论核心素养理念下高中生物教学的实施路径

李妍

摘 要：高中生物的学习主要围绕动植物细胞，动植物的生长、发育、行为调节以及微生物工程等进行深入、具体的学习。在新课改以及教育理念的要求下，实际的高中生物教学便围绕着核心素养开展实施高中生物的教学。本文就核心素养理念下高中生物教学的实施路径做出以下探讨。

关键词：核心素养理念;高中生物;教学实施路径

引言：在教育方面所倡导的核心素养理念主要是引导和教育学生在学习的过程中既要学会培养自我价值，还应积极培养自我社会价值。而核心素养理念引导下的高中生物教学便是要求学生在学习生物知识的同时，能够严格要求自我，学会利用所学知识积极承担社会责任，热爱社会与自然。

核心素养理念的概述

核心素养理念旨在提高学生的核心发展素养而提出，其具体包含的具体内容可以分为以下三个方面，一是引导学生学会发展自我，即在学校教育过程中，既要努力学习相关的学科知识，还应在学习的过程中积极发展自己，包括自己的发现与创新能力，自我约束与管理能力，注意身心共同成长等;二是要求有关的教育机构在学生的教育过程中，注重对学生的文化素养的培养，即学生不能够只是单纯地学习科学文化知识，还应在学习的过程中，关注我国的科学与科技发展方面的实时信息与状况，在学习过程中学会培养自身的语言沟通技能，注重自我审美修养能力的培养和提升：三是能够利用自己的学习空余时间，积极承担社会责任，做一些有益于社会发展方面的社会义务劳动，志愿者活动，并且在日常生活中能够学会约束自己，提高自身的社会公德，如积极地保护环境，低碳出行。

在核心素养理念引导下高中生物教学的主要内容和方法

在核心素养理念引导下，高中生物的教学内容主要包括以下几个大的方面，一是有关于细胞层面的知识学习，包括细胞概念，动植物细胞的具体内容，特征以及区别，细胞中重要细胞器的结构和作用等;二是动植物生命活动的调节方式，动物方面通过神经、激素等进行调节，植物通过激素进行调节等;三是生物工程，主要以微生物工程以及一些发酵工程的学习为主，这一方面的学习主要是希望学生在学习过程中将生物知识的学习和实际生活中常见的食品相联系;四是遗传和变異，以及生物的进化方面的知识，这一方面从实际的生物体的出现、发展以及后代繁衍为主线展开有关遗传的实质、变异的是否可遗传性，进化的实际趋势以及生物间不变的生存法则，即物竞天择，适者生存等内容进行具体的学习。

针对生物这些知识方面的学习，一般的高中生物教学方法结合实际需要学习的内容开展包括以下几种类型的知识的学习，一是学习内容联系生活实际进行教学，主要是开展微生物工程，以及发酵工程进行，包括腐乳制作，葡萄酒的酿制等;二是开展联想式教学，即将和学习内容有关的生物知识进行具体的整合，之后将这些知识点有关联的地方联系起来，让学生可以通过联系点，知一求三，提高学习的效率;三是结合自然万物开展教学，自然万物之间都属于生物这一大的统筹范围，将所需要学习的生物知识点和自然万物相结合而进行举实例教学，可以帮助学生更快地了解这一方面的生物知识，从而更高效地开展相关内容的学习。在核心素养的引导下，这些生物方面教学和学习方法的实际实践路径又增加了新的内容。

核心素养理念下高中生物教学的实施路径

3.1理论联系生活，提升学生的个人素养

在高中生物的教学过程中，部分教学内容是教育学生在学习的过程中感受自然的魅力，热爱自然，保护环境等，这一方面的教学内容的开展旨在提升学生个人的学习主观感受，培养学生的社会价值观等。在实际的学习过程中，有关教师应该将书本中的生物知识与相关联的实际生活中的内容结合起来，让学生在生物学习的过程中，感受生物方面的知识是来自于自然，和我们的生活息息相关的，即生物是个内容实在的学科。

例如：在学习人教版高中生物全球环境问题这一节内容时，我们会进一步了解到土地荒漠化加剧，酸雨，森林覆盖层被破坏以及温室效应日益严重等有关环境问题的内容。教师在开展这一方面的内容时，可以将书本上涉及到的这些环境问题和我国在这一方面的具体政策相联系，即我国在处理土地荒漠化时，一般会在了解当地的气候、土壤情况之后，选择一些适合的植被种植，而我们自身也应该承担起保护环境的责任，日常生活中不乱扔垃圾，尽量乘坐公共交通工具出行等。

3.2结合实验教学，培养学生动手创新能力

在高中生物的学习过程中，学生可以在书本上看到很多有关于实验方面的例子，例如：一些科学家通过染色体标记的方法探究遗传物质复制、遗传的实际过程和原理等，还有一些简单基础性的实验探究，如微生物发酵工程以及动植物多样性探究等方面，这些理论知识既来自于归纳总结，还来自于实验探究。在核心素养理念引导下，生物教师也考虑到很多可行性的方法实践于实际的生物教学过程。

例如：在开展高中生物方面的微生物工程教学过程中，教师会为了培养学生的动手能力，而分发给学生一些豆腐块，让学生自己动手操作，培养霉菌，制作腐乳。在实际的实验过程中，学生既能实在地观察到每天微生物的变化，还能够在实际的腐乳制作过程中，和同学间加强有关问题的交流与探究，及时地回顾课本，学会自我发现和创新，最后通过实际的实验结果来检验自我理论以及实验具体操作的正确性。

3.3把握知识核心之处，开展重点教学

在核心素养理念的引导下，教师需要培养学生抓重点，开展高效的生物知识学习的能力，这一方面的实际实践教学就要求教师在生物课堂开展之前就应该做好实际生物学科重点知识的标注和重点讲解，并在课堂教学过程中，花费更多的时间和精力去引导学生在这一方面进行积极地动脑思考和研究，为学生提供一些适用范围较广的一些生物问题的研究和解决方法，从而帮助学生更好地开展生物方面的核心重点知识的学习。

例如，在人教版高中生物遗传、进化和变异这一核心内容的学习过程中，教师应该将其中DNA是主要的遗传物质这一方面的具体实例和学生进行深度地探究，让学生深刻地了解到书本中艾弗里实验，格里菲斯实验以及T2噬菌体实验来探究DNA是遗传物质的具体实验原理和实验之间的区别和联系，从而重点把握遗传核心知识的学习。

3.4采用实例、模型教学，提升教学效果

在实际的高中生物教学过程中，学生会进一步学到很多和实际存在的模型或者一些隐性模型有关的一些生物知识。教师在开展这一方面的知识教学时，应针对具体的问题，为学生建立实际可用性较强的模型，让学生在这一方面知识的学习过程中，能够学会建立模型这一研究问题、解决问题的方法。

例如，在生物种群关系研究有关知识的学习过程中，教师应将种群增长的具体数字模型为学生进行深入解读，既让学生牢记了这一种群增长模型的特点，更保证了学生在遇到有关的类似问题时，能够学会通过建立模型来解决这一方面的有关生物问题。

结语

在核心素养理念引导下，高中生物的教学实施路径区别于一般的生物教学实践，更注重学生的个人价值以及社会价值的培养，并在实际的生物课堂的开展过程中，重点培养学生的创新动手能力，把握重点知识，高效学习的能力以及热爱自然，保护环境，注重个人社会公德提高等核心素养，也为国家的建设和发展培养了更多极具德才兼备，以德为先的优秀高素质人才。

参考文献：

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