浅谈小学二年级写话贯穿课文

李荣荣

不管是小学中高年段还是低年段，习作（写话）教学都存在老师难教，学生难学的情况。针对二年级写话教学，我各人有了一些感想。首先每一篇课文教学都可以根据其内容特点指导学生如何写话。其次，丰富学生的课外阅读如同如虎添翼，帮助学生把话写得更丰富。再次，实际操作写话是必不可少的训练。除了每个单元的写话外，还可根据具体情况安排学生写话。例如：参加某项活动，发生什么特别的事，或者看到引起学生注意的某物或某人。下面就我个人的想法具体陈述：

一、如何写一句完整的话。

虽然二年级的学生还不知道一个句子的主要成分有主谓宾语，但是可以用文中的句子指导学生怎样写一句完整的话。例如二年级上册第6课《我选我》中的句子：“李小青是我们班的劳动委员。”让学生知道这句话告诉了我们谁是我们班的劳动委员，李小青是哪个班的劳动委员，李小青是我们班的什么班干部。再例如上册第13课《坐井观天》中的句子：“青蛙坐在井里。”让学生知道谁坐在井里，青蛙在井里做什么，青蛙坐在哪里。类似这样的句子，多给学生分析几次，并让学生举例子，学生就能写一句完整的句子了。

二、如何写具体的句子。

虽然老师经常要求学生把句子写具体，可学生不知道怎样才能把句子写具体。还是可以借鉴课文，例如上册第14课《我要的是葫芦》中的句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”指导学生发现句子中写了什么样的葫芦，长满了什么样的叶子，开出了什么样的小花。再例如上册第15课《小柳树和小枣树》中的句子：“她在微风里得意地跳起舞来。”指导学生知道她在微风中怎样地跳起舞来。这样的句子都用了一些具体的形容词和副词，使句子写得更具体。多给学生指导几次，学生就能运用学过的词把句子写具体。

三、如何写生动的句子。

虽然二年级的学生对比喻和拟人的修辞手法不是很理解，但是老师可以用课文中的句子指导学生写比喻句和拟人句。例如上册第27课《清澈的湖水》中的句子：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像在赛跑呢。”指导学生分析，句中把石头分别比喻成了一只正要跳起的青蛙，一只展翅欲飞的雄鹰，两只正在赛跑的兔子和乌龟。引导学生发挥想象，这些纹丝不动的石头，仿佛变成一只只活蹦乱跳的小动物们出现在眼前，让小朋友顿时兴起喜爱之心。指导学生用生活中灵动的事物比喻无声无息的事物，或者用熟悉的事物比喻不常见的事物，可以使原本的事物生动起来，更能吸引读者。再例如二年级下册第3课《笋芽儿》中的句子：“她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁叫我呀？’”引导学生分析，这句话中把笋芽儿当成一个人来写，像人一样揉眼睛，伸懒腰，看四周，还像一个小孩一样撒娇，并像人一样说话。这哪里是笋芽呀，仿佛看到一个天真可爱的小朋友。这样生动的句子，学生很感兴趣，让学生多读，久而久之他们就会模仿写这样生动的句子。

四、如何正确使用标点符号。

二年级的学生对于使用标点符号还不是很熟练，经常都是全篇逗号，最后一个句号。针对这一现象，也可以利用课文进行教学。首先教会学生认识常见的标点符号：逗号（，）、句号（。）、感叹号（！）、问号（？）、顿号（、）、冒号（：）和双引号（“”）。例如下册第10课《葡萄沟》中的句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”这个句子中用了顿号、逗号和句号，指导学生认识列举事物的词语或简短的词组之间可以用顿号停顿，一个句子意思没有表达完整，中间的停顿使用逗号，意思表达完整则用句号。又例如下册第11课《难忘的泼水节》中的句子——人们欢呼着：“周总理来了！”这句话用了冒号、双引号和感叹号。指导学生认识表示有人说话时要使用冒号和双引号，而使用感叹号则是为了表示感叹和强调，这里是为了强调傣族人民对周总理的到来表示欢迎和高兴，所以使用了感叹号。再例如下册第15课《画风》中的句子——宋涛说：“谁能画风？”指导学生认识到当提出问题，需要回答时，使用问号表示疑问。就这样让同学们在课文中学习正确使用标点符号。

五、如何写开头段和结尾段。

同学们在写话时，往往不知道怎样开头和结尾，经常出现有头无尾，有尾无头或无头无尾的现象，显得写话的内容不够完整。如何让学生学写开头段和结尾段呢？例如下册第8课《卡罗尔和她的小猫》中的第一自然段：“卡罗尔一直想有一只小猫。”开头段就写了卡罗尔想有一只小猫，引出下文描写卡罗尔登广告收养小猫和赠送小猫的故事。而本文中的结尾段：“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”结尾段和开头段刚好呼应，开头段写了卡罗尔想有一只小猫，结尾段写出结果她终于有了一只小猫。通过分析课文内容，指导学生学习用开头段引出下文，用结尾段写出结果或总结全文。比较典型的例文还有下册第12课《北京亮起来了》，这课的开头段总写夜幕降临，整个北京都亮起来了;结尾段又总结了北京是多么明亮，多么辉煌。通过这些典型课文的分析、指导，学生慢慢地就学会了写好开头段和结尾段。结尾段还可以引导学生表达出自己的情感，例如下册第10课《葡萄沟》中的结尾段：“葡萄沟真是个好地方。”这句话表达了作者对葡萄沟的赞美之情和喜爱之情。再例如下册第11课《难忘的泼水节》中的结尾段：“多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”这句话表达了傣族人民对1961年泼水节的难忘之情。

六、如何写题目。

其实写题目很简单，告诉学生不需要字数太多，能体现写话的主要内容就可以了。例如下册第3课《笋芽儿》，题目点明写“笋芽”这一植物，课文内容就主要围绕笋芽来写。又例如下册第28课《丑小鸭》，题目点名写丑小鸭这一动物，课文就主要描写了丑小鸭从一只谁都不喜欢的丑鸭子变成一只美丽的白天鹅的过程。还例如下册第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，題目点明写“雷锋”这一人物，课文就围绕雷锋展开。又例如下册第9课《日月潭》，题目点明描写台湾的一个景点，课文就主要描写了一天中不同时候日月潭的景色。再例如下册第14课《邮票齿孔的故事》，题目点明课文写的是一个故事，并明确是关于邮票齿孔的故事，所以课文就主要讲了阿切尔发明邮票打孔机的缘由和结果。在学习课文的时候，老师指导学生根据写话的内容拟定题目，题目和写话内容一定要吻合，并点明中心。

总之，不管是低年段还是中高年段的写话（习作）教学，都可以用课文中典型的例子进行指导，持之以恒，相信会有一定的成效。在今后的教学中，作为教师的我，一定会不断思考，不断学习，不断总结，不断积累有效的教学经验！