提质减负科学育人

甘甜

摘 要：进入新世纪以后，减轻学生的学习负担，促进素质教育的全面发展，搭建提质减负的科学育人模式，现已成为我国教育改革的一项重要任务。而如何在保证教学质量不受影响的前提下，减轻学习的学习负担是一个值得深思的问题。整体语言教学和传统语言教学相比，有着改善学习氛围、提升学生对学习的兴趣进而提升学习的效率等优势。将整体语言教学运用到小学英语绘本阅读中，能够改善传统英语教学的弊病，提升学生英语语言的学习能力和应用能力并能将所学付诸于生活之中。

关键词：提质减负、科学育人、整体语言教学、小学英语绘本

一、前言

传统语言教学中，常将教学内容中的听、说、读、写区分开来，但实际上，这四个部分之间有着密不可分的联系，整体语言教学即是将这四部分作为一个有机的整体，让学生能够从整体中对各部分的知识进行片段化的学习，通过片段化的有效学习后对进行整合、梳理，将各个片段融为一体，进而可以对学习有一个深层次的认识。可见整体语言教学不是单一的、片面化的语言教学技巧，而是关于语言的学习、语言的教学方式、语言的教学情境等理念的一个整体理念，其特点是可以使一个知识点在不同情境下以不同的方式反复呈现，与此同时，能够使学生从不同的方面、不同层次去接收知识，习得能力。提升学生思维的广度和宽度的同时，提升学生的学习效率和学习效果。

近年来，整体语言教学法广泛应用于小学英语绘本的教学中，丰富了英语绘本的教学形式，极大地促进了小学英语绘本整体教学质量的提升。在小学课堂上以英语绘本阅读作为教学载体的课堂形式越来越多，英语绘本教学在小学英语教学中受到的关注也越来越多。用英语绘本的形式能够在课堂上创设一个简单真实的语言环境，在保障英语教学的严谨性的同时，可以让学生爱上阅读，不仅能够在一定程度上避免因语言理解能力的不足而失去英语的学习兴趣，还能够在减轻学生学习英语语言的压力、提升其学校效果，达到科学育人的目的。笔者基于提质减负的科学育人的前提，在不断的教学实践中，对如何将整体语言教学运用到小学英语绘本的教学中，提出有效合理的建议，以期提升小学英语教学水平，推广整体语言教学。

二、小学英语绘本教学中存在的问题

在当前的教育环境下，英语已经成为小学生的主修课程之一，很多小学英语教学引入了绘本教学来提升学生学习兴趣。学习英语的目的是为了提升学生的语言能力，而非仅仅是为了语言知识的掌握，但在我国当前的英语教学中，大部分教师对英语知识性的学习给予了较多的关注，片面强调学习背单词、练听力、练口语，枯燥的死记硬背使学习失去了乐趣;另一方面，一般的英语教学忽略了学生对语言能力的学习和应用，在教学理念上，不具备整体语言教学的意识。

在小学英语绘本教学中，很多老师错误得引导学生片面追求词汇、语法、听力等方面的学习，但是小学生的思维能力尚处在初级阶段，还不能对所学知识进行有效的整合，单一模块化的学习，给学生带来了较大的学习压力，学习效率也没有得到有效的提升，小学阶段没有打下良好的语言基础，也会给日后的英语学习带来诸多不便。而且在实际生活中，课堂的情景设置与生活的关联度较弱，也很难会遇到与教学课堂中的情境设计相类似的情景，致使学生不能学以致用，英语绘本学习的实用性也很难展现其价值和意义。

三、整体语言教学在小学英语绘本中的应用

（一）运用整体语言教学，创设语言情境

要想在小学英语绘本教学中引入整体语言教学，首先应利用整体语言教学模式，创设语言情境，培养英语学习兴趣，提升学习效率。语言环境的创设对于小学生的学习来说至关重要，小学阶段是语言学习能力的基础阶段，也是语言学习能力的黄金階段。关联性语境的创设施整体语言教学中极为重要的一个环节。只有将英语的整体语言语境进行完整的创设，才能将学生所学习的语境与实际生活联系起来。从而获得良好的学习效果。而小学生的心理尚不成熟，记忆能力、理解能力也处在初期发展阶段。这就要求教学在教学中适时使用整体语言教学，创设语言情境，帮助学生进行知识的积累。如在教学“a new student”的话题时，可以先引导学生回忆与之相同的句式，然后创设语言情境，让学生进行角色扮演，引发学生的兴趣，接着对student这个词进行修饰，让学生随意发挥，并形成一个完整的句子，这种情境化的教学可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，增强学生的理解能力。

（二）运用整体语言教学，引导学生正确发音

除了创设情境外，英语教学还必须重视发音，小学英语教师一定要引导学生正确发音。英语发音的学习是小学英语绘本教学的重难点内容，发音技巧的学习是小学生英语学习的重点，而运用整体语言教学法，可以帮助学生快速学会英语的正确发音。如在学习“hello”时，教学可先导入学生在日常生活中是怎样用中文和别人打招呼的，然后引导学生用英语该怎样打招呼，在什么情况下使用“hello”，在整体教学中，教师可以对学生进行分组，然后让学生分角色对所学内容进行有感情的朗读，让学生熟悉“hello”这个单词的用法，并在反复朗读中熟悉其发音，并能够将这个单词正确地运用到实际生活中。

（三）运用整体语言教学，增强学习效果

整体语言教学的核心是以学生为中心，小学英语绘本学习的语言和画面不是分割开来的，而是以一个整体性的画面呈现在学生面前的，具有直观而有趣的特点，能给学生以亲近感，并能在短时间内激发学生的兴趣，使学生的印象加深，在这个基础上再进行教学，便会达到良好的学习效果。在英语绘本教学中，教师可选择几个简单直观的单词作为绘本的主题，这几个单词需要在绘本中多次出现，并贯穿始终，这几个单词的属性相同或是音系相同，当学生认识其中一个单词时，便会自然而然地联想到其他几个单词，能够在无意识的语境中完善元认知系统。如在绘本《That Fly》的学习中，Look at that fly！ 作文全文的中心语句，前后出现过3次，在反复出现的同时，让学生发现其诵读的规律并加深理解，并在这种循序渐进的学习中，深化对绘本主题的理解。

四、结语

英语绘本是我国小学英语教学的重要媒介，英语绘本的学习是培养学习语言能力的学习，对学生发散性思维的发展，学习能力的提升有着重要的作用，整体语言教学作为一种新的教学方式，使教学内容能够在一个整体的框架内以多个方面、不同角度呈现在教学中，能够弥补了传统教学的不足，将学生所学有效增加学生的学习兴趣、提升学生的学习效果。但是需要注意的是，整体语言的教学不是一蹴而就的，是需要长期坚持的，且与教师的教学方法、教学理念有着最为直观的联系，需要教师以学生为中心，制定一个完善的教学计划，并能够在实际教学中随机应变，对小学生的英语绘本教学进行有效的引导。

参考文献

[1]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育实践与研究，2012（03）.

[2]李文灏.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].新课程导学，2014，22：64.

[3]徐旭倩.整体语言教学法在小学英语教学中的初探[D].杭州师范大学， 2014.