普惠性幼儿园本土课程资源开发与利用的途径

廖惠芳

普惠性幼儿园是国家为了解决“入园难、入园贵”问题而重点建设的幼儿园，一般包括公办幼儿园、企事业单位和集体办园、普惠性民办幼儿园三类。普惠性幼儿园大多分布在乡镇和村居，有着丰富的自然资源、悠久的民风习俗、独特的文化艺术等。普惠性幼儿园拥有丰富的本土课程资源，充分开发与利用本土课程资源，对普惠性幼儿园的发展有着重要的意义。

一、普惠性幼儿园本土课程资源开发与利用中存在的问题

1.闲置资源，不能充分发挥本土课程资源的教育价值。

普惠性幼儿园可利用的本土课程资源很多，有自然资源、社会资源等，但往往不能有效地开发与利用。一方面有好的资源被闲置起来，另一边园长、教师却苦于没有好的经济条件来提升办园质量。

2.思路模糊，不知道如何开发与利用课程资源。

教师对课程的基本概念不理解，以为课程就是“上课”；另外缺乏课程开发的意识，不知道怎样把资源利用到课程中去。

3.基础薄弱，教师不能成为课程建构的主体。

普惠性幼儿园教师的学历层次、职称等普遍较低，理论基础薄弱，在开发与利用本土资源过程中存在较大的困难。

二、普惠性幼儿园本土课程资源开发与利用的途径

1.科学筛选，选择适宜的本土课程资源

课程资源是“为实践幼儿园课程而服务的，是幼儿园课程开发中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和”。但不是所有的本土资源都可以成为课程，首先要科学地对资源进行筛选。

第一，对本土资源进行合理分类。建立本土课程资源库或课程资源包，对收集到的本土课程资源进行分类，使其形成一个较为系统的架构。例如，可以分为自然资源、传统文化资源、科教资源等，下面再细分相应的内容。

第二，因地制宜，选择最符合本园实际、便于取材的资源。这需要教师们“独具慧眼”，善于挖掘周边有价值的事物，使其成为幼儿学习与游戏的支持。例如，有的村居普惠性幼儿园拥有广阔的户外活动场地，拥有得天独厚的自然优势，可以充分开发利用户外活动场地，建构丰富的户外运动课程，锻炼幼儿的体质。有的幼儿园当地拥有丰富的自然资源和科教资源，即可利用自然界的事物开展科学教育。

第三，以幼儿为本，贴近幼儿生活，选择幼儿最感兴趣的本土资源。从幼儿的兴趣、需要和实际生活出发选择课程内容，为幼儿传承和发展本土文化奠定基础。如幼儿喜闻乐见的“龙舟文化”“舞狮文化”，即可融入到幼儿园课程中，但有一些陋俗、迷信等不适合幼儿学习的，则需要剔除。

2.将本土课程资源融入到主题教学活动中

幼儿园主题活动是以一个话题为中心进行延伸拓展，进而形成多个话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养。主题教学活动是幼儿园较为常见的课程形式。本土课程资源贴近幼儿的社会环境，为幼儿所熟悉，是较好的主题来源。首先要选择合适的主题，围绕主题划分单元教学活动，再确定各个年龄段的教学目标和内容。例如，以当地的“龙舟文化”开展主题教学，选择“龙舟精神伴成长”为主题，分别生成各年龄段的教学活动：小班“团结合作游龙舟”、中班“开拓创新学龙舟”、大班“力争上游斗龙舟”，把龙舟文化的精髓融入到各个活动中。在教学中根据幼儿的能力和兴趣，及时反思教学的有效性，最后对主题教学作出调整。

3.将本土课程资源融入到区域活动中

区域活动是幼儿园活动的主要组织形式之一，是主题教学的补充，也是幼儿进行自主游戏的重要途径。幼儿园可充分利用室内、室外的空间，划分适当的游戏区域，如益智区、美工区、语言区、表演区等，把本土文化渗透到每一个区域中。也可以结合主题教学活动，根据主题的目标和内容、幼儿学习的难点和重点，有目的地投放相应的材料。区域活动的材料，可以结合本土资源来自制，例如用于表演的醒狮道具，更便于幼儿感受本土文化，应以低结构材料为主，易于发挥幼儿的想象力和创造力。

4.将本土课程资源融入到户外体育活动中

户外体育活动在幼儿一日生活中占了较大的比重，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。”所以，在户外体育活动中渗透本土文化，是本土课程资源开发与利用的良好途径。一些适合幼儿玩耍的民间体育游戏，如老鹰抓小鸡、跳房子、竹竿舞、赛龙舟、舞狮舞龙等，道具简单，易于组织，可放在户外体育活动中开展，既有效地锻炼了幼儿的身体素质及运动能力，又充分利用了普惠性幼儿园的场地，节省了体育器械的成本。

5.将本土课程资源融入到环境创设中

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是一所幼儿园办园文化、办园内涵的体现，既包括显性的环境，如班级、走廊、功能室等空间的布置，也包括隐性环境，如人文氛围、心理舒适度等。普惠性幼儿园利用本土课程资源创设环境，更要注重隱性环境的创设，营造浓郁的本土文化氛围，教师自然流露炽热的乡土情怀，让幼儿在耳濡目染中萌发热爱家乡的情感。

6.充分发挥家庭、社区作用，家庭、社区共同开发利用本土课程资源

家庭、社区是幼儿成长的根源，在家庭、社区中更易于本土文化的渗透与传承。普惠性幼儿园应与家庭密切配合，充分调动家长参与幼儿教育的积极性，通过多种方式引导家长、社区共同开发与利用本土课程资源。家长比较熟悉当地的一些传统习俗、文化特色，其实各行各业拥有较多资源，社区里也有许多当地的“能人”、古迹等，这些都能为普惠性幼儿园提供大力的支持。可邀请家长进课堂、举行亲子活动、请家长提供本土废旧材料，到社区参观、访问等，在丰富有趣的亲子活动中体现本土资源的开发与利用。

总而言之，在幼儿园，课程的呈现形式是丰富多样的，包括各类活动、环境、材料、家园合作等。普惠性幼儿园对于本土课程资源的开发与利用，就是要把本土资源有效地运用到各类课程中去，促进幼儿更好地发展。这需要园长、教师通过不断的理论学习和研讨培训，努力地提高课程开发的意识和能力，发挥本土资源的最大教育价值，使办园内涵更加凸显普惠性幼儿园“普惠、优质”的特点。