民间游戏促进幼儿社会性发展例谈

林惠婷

游戏是儿童的天性，而在幼儿成长过程中起着特殊的教育作用。民间游戏作为一种生动独特的游戏形式，富有情趣，形式简单，便于操作，易为幼儿接受。它不仅包含着丰富的知识，还包涵着传统美德与人生智慧，处处体现着当地人的生活气息。民间游戏作为孩子最喜欢的一种游戏方式，具有趣味性、娱乐性、教育性、地方性、自然简易等特点，其蕴含着“平等”“公平”“游戏规则的监督”等民间游戏精神，是个体所追寻的精神食粮，可以有效地促进儿童社会性的发展。以下根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿社会发展目标，结合个别游戏案例进行的阐述。

一、在游戏中促进同伴交往

两个班级的游戏——草地上的邂逅

今天，大2班和大4班的小朋友不约而同来到草地上玩。两个班的小朋友没有一起玩过游戏，今天的偶遇令他们又惊又喜，很快就热情地互相聊了起来。

泽泽：你们为什么要来这里玩？

大2班幼1：我们玩猜拳跨步，要在草地上才比较好玩。

杭杭：我们在草地上玩扔沙包才不会摔倒。

大2班幼2：我们在瓷砖地板上玩老是打滑。

杭杭：这个地方有点小，但是现在两个班都要在这里玩，那要怎么办呢？

泽泽：以前都是我们班自己在这里玩的。

大2班幼1：我们以前也没遇到你们。

由于没有这样的游戏经验，两班的小朋友都在发愁。

桐桐：大4班的过来，我们商量一下怎么办。

看到大4班的幼儿在讨论，大2班的幼儿也主动聚在一起商量了起来。讨论过后两班幼儿进行了沟通协商，最后的结果是在草地上画一条中界线，大2班在右边，大4班在左边。

案例分析：

新课改背景下，我们要重视发展幼儿“自主、合作、探究”的能力，它是现代社会发展需要的新型人才。民间游戏具有不受场地、人数限制的特点，在培养幼儿协商解决纷争、增强合作意识等方面具有显著的效果，能让幼儿感受人与人之间的相互交往、共同合作的重要性，体验合作带来的愉快感。显然，两个班级的偶遇让幼儿非常兴奋，幼儿园实行户外分区活动，难得两个班的幼儿同时在一个地方活动。虽然不在一个班，但三年都在同个年龄段，平时偶尔会有交集，彼此也都不陌生。幼儿的交往能力不仅体现在与本班同伴的交往上，也体现在与他班的小朋友友好协商、解决问题上。两个班的幼儿对于如何选择场地这件事情，他们友好地互相商量，还互相谦让请对方先选，这是传统礼让美德的开始，也是幼儿良好的群体相处关系的萌芽。今天的偶遇看似会产生不可避免的争端，但是在解决矛盾的过程中两班的幼儿能够进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到了合作的目的，让我们共同见证了一场两个班级友好共用游戏场地的情景，两个班级的幼儿互相传递着正能量：友好聊天，互相谦让，互相协商，自主解决问题，表现出了友好相处的良好品质。这或许就是传统民间游戏的力量，“润物细无声”，幼儿在不知不觉中传承了友好礼让的传统美德。

二、在游戏中学会关心他人

“跳房子”——我们这样玩“跳房子”

辰辰和翔翔两人一起玩“跳房子”。翔翔说奶奶教他的方法是将沙包从手心翻到手背上，于是他就自己翻了起来，他一下子就做到了。可是辰辰想把沙包从手心翻到手背上，一直都没有成功。

“你的沙包翻得太高了，要轻轻地抛，这样才能接住。”翔翔对辰辰说。？辰辰轻轻地翻了几次，把沙包抛得低一点，可还是没有接住。“可是我翻低了还是接不住，那我都不能玩了。”辰辰有点难过，“我可以把沙包捧在手心上吗？”辰辰接着问。

翔翔：“不行，谁用手心都可以抓住沙包，沙包都不會掉，太简单了，一点挑战都没有。这样吧，我们今天就不要翻沙包了，直接把沙包放在手背上。以后我再教你翻沙包，等你翻会了，我们再来玩。怎么样？”“好，这个办法好。”辰辰也开心地同意了。于是两个人开心地进行游戏。

后来，总是能看见翔翔在教辰辰翻沙包，成功时，两个小朋友会跑来和老师分享喜悦之情，老师会给予表扬和鼓励，终于有一天，辰辰和翔翔早上在玩跳房子的游戏时，辰辰是将沙包翻到手背上进行游戏的，我想这是两个小朋友共同努力的结果。

案例分析：

现在很多孩子有霸道、任性和以自我为中心的现象，还有的大学生智商高、情商低，不懂得理解包容别人、不懂得与人良好沟通相处、不懂得团队合作和担当责任，因而在社会上碰壁，工作、生活中体会不到幸福感。可见从小培养幼儿关爱他人的品质，比给孩子任何财富都重要。在民间游戏中，学会关心尊重别人是幼儿友好合作的首要条件，这里的“尊重”包含对同伴及老师的关心与尊重，这种相互的关心尊重为幼儿的友好合作提供了十分有利的心理环境。翔翔在家里和奶奶玩过用沙包跳房子，他已经掌握了翻接沙包的技巧，当同伴做不到时，翔翔能主动、耐心地教同伴，将自己的经验与同伴交流、分享。将沙包从手心翻到手背上，必须具备眼疾手快的能力，这对于第一次玩游戏的辰辰来说太难了。为了可以一起玩跳房子的游戏，在辰辰多次尝试没有成功的情况下，两个孩子互相协商，对游戏玩法、规则进行调整：用另一只手将沙包放在手背上就可以跳，使得游戏得以进行下去。翔翔没有因为自己已经会了不同意修改规则，而是提出合理的、适合自己和同伴水平的方法来配合辰辰，说明翔翔能为同伴着想，这是同伴一起玩游戏的前提，也体现了大班幼儿协商问题的能力。但是他们也不忘挑战自己，通过练习翻沙包，最终完成对他们来说有挑战的游戏玩法。

三、在游戏中增强主体意识

《报喜》——我是民间游戏小老师

孩子们对“报喜”游戏的兴趣持续升温，不仅在幼儿园玩，在家里，他们还当上了小老师，通过示范玩、讲玩法、画玩法、大带小等不能方式，带动家人和邻居一起玩民间游戏。家长们纷纷反映这个游戏不仅有趣，而且在游戏中孩子的胆量、专注力、观察力也得到了发展。他们把幼儿在家里玩游戏的小视频、照片发到了班级群与其他人共同分享。

案例分析：

幼儿期是培养幼儿自信心的关键期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）第一条目标指出：“能主动地参与各项活动，有自信心。”将自信心放在首位，可见自信是成功的基石，对一个人一生的发展有着重要的作用。自尊、自信、自主是联系在一起的，增强幼儿的自尊心有助于自信心的培养，能激发幼儿自主学习能力的发展。民间游戏简单易学、口耳相传的特点让幼儿获得了“自由”，并体验到胜任感和成就感，这种体验可以增强幼儿的自信心，能够自主地解决游戏中出现的各种问题。以往都是家长教幼儿玩游戏，这次却是幼儿教家长玩游戏，可见他们对“报喜”游戏是多么喜欢，这个流传于我们本地的民间游戏在幼儿身上得到了传承。即使是大班的幼儿，要将游戏玩法准确地表达出来也是有难度的。但是从幼儿的反馈中以及家长上传的视频、图片，可以看到幼儿都很努力，他们想出各种办法教玩法，讲解规则，甚至还用到数字、图画、图表、符号、游戏情境图等方式辅助自己的讲解。家长们在班级群里交流，都说从来没看到自己的孩子如此专注、耐心过，还有的说家里现在特别热闹，邻居家的孩子、亲戚家的孩子都要来玩“报喜”。可见，民间游戏的力量是巨大的，在游戏中幼儿的自尊、自信、自主表现得淋漓尽致。在教大人玩游戏的过程中，幼儿的语言表达能力、表征能力、示范能力都得到了发展，他们的自信心、专注力也得到了增强。民间游戏不仅在幼儿中得到了传承和发展，年轻的家长们间又何尝不是呢？

四、在游戏中强化规则意识

“跳房子”——“较真”的男孩

今天早上，凯凯和堃堃正在跳8格房游戏。“你看，你踢的石头已经压线了，你输了，换我了。”凯凯说。“我才沒有压线。”堃堃反驳道。两个小伙伴趴在地上，睁大双眼争论着有没有压线的问题。最终确定堃堃的石子真的压线了。“我们玩游戏之前不是说了游戏规则，说压线就要算输，要换人的！”凯凯说。“我们没说。”堃堃说。

两人又争执不下，最后他们协商决定先停止游戏，重新制定游戏规则并把规则画下来。两人约定要一起遵守规则才能玩游戏。两人边商量边画规则，画好后贴在板上，挂在旁边的墙壁上。玩之前他们又一起看着图念了一遍两人一起定的规则，才又开始游戏。这次游戏，没有再听见两人的争吵声。

案例分析：

幼儿的规则意识和执行规则的能力是其社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功。幼儿期是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《纲要》指出，教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。在游戏中幼儿规则意识及能力的执行胜过其他活动，民间游戏来源于生活，集自由性、趣味性、娱乐性、创造性于一体，这些特征与幼儿好奇、好玩、好动完全吻合。游戏中出现的问题：石子是否压线？经过对现场进行仔细勘察，他们解决了第一个问题。压线了是否要淘汰？虽然有争论，但能在争论中解决问题。同时他们已经有了“口说无凭，立字为据”的社会规则意识。经过协商，共同制定出游戏规则，并且在游戏过程中以规则自我约束，互相监督。这就是大班幼儿的游戏，对规则的遵守是好好玩游戏的前提。当他们把这个方法分享给全班小朋友的时候，大家都肯定了他们的做法。在之后的蘑菇房、九宫格房、竹条房等游戏中也出现了幼儿自己表征的游戏规则，并且挂在了相应的游戏场地旁，可以让更多的小朋友用到这些游戏规则。如果在游戏中又出现了新的问题，他们也会对这些规则进行调整。自己协商制定游戏规则，不仅让幼儿的规则意识增强了，表征能力也得到了提高。

开展民间游戏活动既能够有力地推动传统文化的传承，又让幼儿自然接纳家乡文化，萌发热爱家乡的情感。在幼儿园中积极开展民间游戏，能有效地促进幼儿社会性发展。