从意境到意象：小学古诗词教学课堂审美引导

王坚毅

现在的小学课本中收录了很多耳熟能详的古诗，并且根据各个年龄段学生的理解能力不同，将古诗分在不同的年级。在教学过程中，教师应该注意引导学生对古诗意境美的感受，让学生领悟诗人的情感和古诗的精髓，提高学生对古诗的鉴赏能力。

一、推敲文字，感悟作者情感

古诗并不像散文之类字数繁多，古诗的字数一般都很少，正因为受到它字数少的限制，作者如若想表达自己的情感就需要精简自己的语言，讲究遣词造句，古诗中的每一字都要细细推敲，每一个字都蕴含着作者丰富的情感。例如我们熟知的一首贾岛的诗《寻隐者不遇》，“松下问童子 ，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”教师在讲解这首诗前可以先介绍作者是在怎样的情境下创作的，这首诗是唐朝时期诗人贾岛去山中见一位隐者却未见到从而有感而发。接着教师讲解古诗整体的大意，“在苍劲的松树下，我询问隐者的童子，他的师父去了哪里？童子回答说，师父出去采药了，并且指着一座高山说，就是那座山，但是山上林深云雾缭绕，我也不清楚师父到底在什么地方。”当学生对整体的诗意有了了解以后教师就可以斟酌古诗中字或词的具体用法以及这样用的好处，比如这首诗，学生一般对贾岛印象深刻的是他以“推敲”两字出名，但是这首诗可以让学生知道，贾岛并不止在字的用法上仔细，它在古诗的整体构思上也同样下了功夫，这首诗全篇只有二十个字，但是短短的二十个字却将环境、人物、情节的内容都写了出来，同时也是一首抒情诗。此诗将作者的问都蕴含到了童子的答上。贾岛将所有内容精简到二十字，这就可以看出他对诗的整体构思的把握很精准。在学生通过教师的讲解了解诗的字义以及词义后，教师可以再深入讲解诗的主要亮点在哪里。此诗不仅是语言简练，它的妙处还在于，它还是一首抒情诗，我们可以从诗词中的平淡见深沉。因为一般情况下，访问友人时，知道友人外出后，自然扫兴而归，但是作者并没有，而是连续问了三个问题，用简练的文笔表达出复杂的情感，并且这三个问题是逐渐深入、有层次。将作者的感情起伏也表达出来 。通过以上的讲解，教师可以对学生提问，例如诗中的“白云”“苍松”都代表了什么，先让学生自己思考讨论，然后教师在进行指导和讲解，“白云”寓意显示友人的高洁，“苍松”称赞友人的风骨，表达作者对友人的钦慕之意。

二、注重古诗词的特征

写景诗是作者通过对周围景物的描写间接地抒发自己的情感的古诗。通常情况下，古诗中大部分描写田园和山水的都是可以归于这类。写景诗的重点就是通过景色表达意象和意境。在理解时只要找到景物的意象，就能抓住诗歌的内涵。所谓意境就是作者将自己的真情实感融入到对景物的描写中，从而创造出的融情于景的艺术境界。例如张继的《夜泊枫桥》，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”前两句中写了：落月、啼乌、满天霜等景色，营造了一种意蕴浓郁的美丽情境。后两句写了秋天夜晚江边的景色，表达了作者的思乡之情。全文由一个“愁”字统起。这首诗描写了在秋天的一个夜晚，作者将船停在枫桥旁，被江南水乡的优美景色所吸引，使得作者产生了一种思乡之情，表达了他孤独忧愁的思想感情。这首诗就是融情于景的写作手法。抒情诗主要是为了抒发作者情感而创作出的诗词，而抒情又分为两种，直接抒情和间接抒情。大多数的抒情诗都是寓情于景，通过自然景物或客观物品抒发情感。经常会看到的有写友情的、乡情的和爱

国情怀的这三类。在对古诗进行赏析时，首先要读懂古诗的表面意思，先让学生自主排除语言文字上的问题，在准确地捕捉古诗所表达的思想感情的信息，从古诗的整体了解古诗的艺术形象，透过各种形式的写作手法看出古诗所要表达的本质含义，体会古诗的意境和韵味。因此诵读古诗是必不可少的，所谓诵读并不是简单地反复读古诗，而是要求在读的时候要有明确的目的并且加以指导。在诵读时还要注意欣赏古诗的形式美，形式是为了更好的服务于古诗的内容，起到辅助的作用，但是又具有自己独立的审美价值。在读的过程中要有感情的朗读，对古诗的含义和感情的体会加深，教师要指导学生掌握朗读的方法。

童趣诗所面向的主要是儿童，符合儿童的心理和审美。童趣诗所抒发的情感必须是从儿童的内心深处迸发出来的。表达出儿童的天真无邪、善良美好的情感。童趣诗一般都具有押韵和节奏感强的特点，鲜明的节奏感使得诗在读起来的时候朗朗上口。

三、运用多媒体，营造意境

古代诗人一般借由写诗来抒发情感。古诗一般都侧重与对景物的描写，从而达到借景抒情的目的。古诗的语言都是很凝练的，小学的学生在学习时很难通过自己想象出诗人看到的画面，因此教师可以根据古诗的内容，将诗中提到的景象通过幻灯片的形式播放出来，让学生直观地看到和感受到情境，相信得到的教学效果一定比口述的好很多。

诗与音乐也是不可分割的，诗词中有一些就是作为千古绝唱而被流传来，教师可以在教学時把符合情境的音乐播放给学生听，将古诗中的情转化为音乐的形式，让学生陶醉其中，感受语言文字的奥妙。同时古诗也会留给读者很多遐想的余地，因此教师可以根据这点激发学生的想象力，延伸古诗的含义，也可以指导学生将古诗写成记述文的形式等方式。

古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学教学中必不可少的一部分。教师在讲解古诗词时可先带领学生多诵读几遍，俗话说“书读百遍，其义自见”不是没有道理的。其次教师要逐字分析，细细赏析每一句话的内涵。在教学时始终以学生的感悟为主体，让学生对古诗词产生热爱，热爱我国的优秀文化，体会到古诗中的优美，培养学生的鉴赏能力。

作者单位：江苏省苏州市姑胥小学校（215000）