基于初中历史学生解题能力培养策略研究

赵银花

摘 要：在初中历史教学中，培养学生的解题能力十分重要。本文主要从初中历史学生解题能力培养策略方面进行论述，希望能够给教师教学活动的开展提供一定帮助。

关键词：初中;历史;解题能力

引言：在初中历史的教学中，学生要进行历史知识的学习，但是学生在学习的过程中，存在一定困难，不能很好的解答相关历史习题。因此，教师要注重对学生基础知识的教授过程，运用一定措施使学生解题能力得到提升。

一、培养学生的审题能力

在学生解答习题的过程中，审题能力起到非常重要的作用，因此，教师在教学过程中，要对学生的这种能力进行培养。审题中出现差错，通常会导致所答非所问情况的发生，出现跑题的问题。教师在对学生审题技巧进行指导的过程中，需要告诉学生关注题型的判别，依据题型的特征完成习题的解答。通常情况下，列举题与名词解释题要概括性回答。比如，“戊戌变法活动”这个题目，只需要大概介绍戊戌变法产生的历史背景，是什么原因导致了最终的失败以及其对后世的影响，不必答出戊戌变法的具体经过。

二、定期开展测试检验学生解题水平

定期对学生进行测试，不但能够让学生发现自身知识点掌握中的不足，进行强化学习，也对教师依据学生具体状况编制后续教学计划具有一定借鉴意义。测试可以分两种方式进行，如考试、随堂测试。随堂测试主要是考察学生本节课学习的内容，教师在进行教学的过程中，可以将本节课所学内容相关习题的解答方法教授给学生，然后留出一定的时间，出一些相关习题给学生，让其进行解答[1]。另外，也可以采用定期考试的形式，对考试时间进行规定，教师可以结合最近一段时期内学习的内容，编制出一张考试试卷，让学生作答。在学生交上试卷之后，教师要进行相应地批阅工作，结合学生掌握知识点的状况和试卷作答的情况，给出相应的评价，这样学生就能够看到自身的问题，并有针对性地进行提高。对于学生而言，测试的方式对其学习主动性的激发十分有利，如果学生在测试中取得了比较理想的成绩，其自信心也会得到相应提升，这样学生就会更加主動地投入到学习中。如果测试成绩没有达到学生的理想成绩，学生的好胜心也会在一定程度上得到激发，这样学生就会对自身的知识存储量进行完善，从而使其解题能力得到一定提升，在下一次测验中获取更好的成绩。成绩的提升又会使学生的学习动力得到激发，自主地投入到学习中，逐步提升基础知识的掌握程度，进一步提升解题水平，形成良性地发展。

三、加强巩固基础知识

学生要想实现题目的良好解答，在基础知识的掌握上，要相对较为牢靠。因此，教师在进行历史教学的过程中，要提高对基础知识的重视度，这样才能够为学生习题的解答奠定良好的基础。比如，在对《太平天国》这一课进行教学的过程中，教师要讲解其中比较主要的知识点，太平天国起始于1851年，结束于1864年，导致太平天国运动发生的原因是鸦片战争的失败以及阶级矛盾的逐渐加深。最终太平天国运动的失败是因为农民阶级具有一定局限性，战略上的错误，还有中外反动势力的联合绞杀。在进行教学的过程中，给学生指明重点内容，不但能够迅速掌握重点知识，还能在一定程度上提升课堂效率，同时还要叮嘱学生利用课后时间对课堂重点内容进行温习。又如在对《鸦片战争》一课进行教学的过程中，教师要告诉学生鸦片战争发生于1840-1842年，发动鸦片战争的目的是为了打开中国市场，最终以中国的失败而告终，签订了一系列不平等条约等。教师在对主要基础知识进行讲解的时候，要发挥自身的监督作用，定期对学生进行抽查，让其回答问题，对于知识掌握不好的学生需要给予一定惩罚，这样对学生基础知识的复习起到一定督导作用。

四、注重师生间交流沟通

在对学生解题能力进行培养的过程中，教师要和学生进行有效沟通，询问学生学习中遇到的困难，对于学生没有弄清的知识点予以解答，这样不但能够提升学生对知识的掌握，同时也在一定程度上维护了学生和教师之间的关系。课堂教学对学生进行知识点讲解的过程中，要对学生进行询问，了解学生掌握知识点的情况，并根据学生的意见，将各个阶段的教学任务编制出来[2]。另外，教师在布置习题的过程中，要加强与学生之间的沟通交流，了解不同难度题型学生的作答状况，同时在对习题进行布置的时候，要遵守由浅入深的原则。比如，《辛亥革命》这一课的教学中，教师可以布置相应的题目考查辛亥革命发生的时间与标志，辛亥革命是在什么时间结束的，然后教师可以进一步加深题目的难度，让学生作答辛亥革命的意义，逐步深入地对学生解答习题的能力进行培养。在这期间，教师要与学生进行沟通交流，了解学生对知识点的掌握情况，如果学生掌握的较好，就可以继续进行后学的教学内容。

结束语

总而言之，初中历史教学中，培养学生的解题能力是十分重要的。教师要从多方面着手，培养学生的审题能力，定期进行测试检验学生解题水平，注重师生之间的沟通交流，只有这样学生的解题能力才会有所提升，从而对历史学习更加充满兴趣，主动投身其中，使历史成绩得到一定提升。

参考文献：

[1]陈锦培.初中历史学生解题能力培养策略研究[J].华夏教师，2018（24）：58.

[2]王荣.初中历史教学中培养学生思维能力的策略[J].甘肃教育，2015（13）：119.