关于提高小学数学教学的有效策略研究

顾华英

摘 要：数学是我国教育体系中的三大主科之一，小学数学是学生学习的基础阶段，对学生今后的学习和发展具有十分重要的意义。近年来，随着新课改的深入发展，对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要求帮助学生掌握数学基础知识，而且要注重培养学生的数学素养，提升学生的学习能力和综合素质。为此，教师在教学过程中应积极探寻小学数学教学的有效策略，促进教学质量以及教学效率的提升。

关键词：小学数学;教学方法;有效策略

一、情境教学法

数学知识具有一定的复杂性与抽象性，再加之小学生的年龄较小，其认知水平不高，使得学生在数学学习过程中的难度较大，这会在很大程度上影响学生的学习兴趣。而部分教师在教学过程中，只是围绕着教材开展教学活动，导致教学内容相对单一，使得小学数学课堂比较枯燥和乏味，影响教学的质量和教学的效率。为转变这一状况，在教学过程中，教师可以采用情境教学法，根据教学内容，并结合学生的认知水平，积极创设与学生生活实际相关的情境，拉近数学知识与学生之间的距离，使抽象的数学知识更加直观、更加具体，这既能减轻学生学习的难度，也能激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的投入到学习之中，进而提升学生的学习效果。采用情境教学法，教师应注重情境的趣味性，将数学知识与现实生活相结合，以此来活跃课堂氛围，使学生在富有趣味性的情境中完成学习任务，进而起到更好的学习效果。例如，教师在讲解人教版三年级数学上册《分数的初步认识》这一内容的过程中，便可以应用情境教学法。教师可以组织学生模仿商场中的打折活动，通过不同的折扣来使学生加深对分数的认识，并且可以使学生加深对分数的理解和印象。商场中的打折活动是学生比较常见的现象，将其与数学知识向结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生认识到数学知识在现实生活中的作用，进而会使学生更加积极主动的参与到学习之中，这对于提升小学数学教学质量具有十分重要的意义。

二、互动教学法

在传统的小学数学教学过程中，教师往往只是采用“灌输式”的教学方法进行教学，这种教学方法只是一味的向学生灌输相关知识，学生只能被动的接受，忽略了学生的主体地位，不利于激发学生学习的主动性，久而久之会使学生逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至会导致学生产生厌学情绪，严重影响教学质量。并且“灌输式”教学方法，还会影响师生之间的互动，进而导致教师无法及时的掌握学生的学习状况，最终会形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。因此，教师应注重改善教学方法，加强与学生的互动。教师要尊重学生的主体地位，转变自身的定位，由传统的知识的灌输者转变为学生自主学习的引导者，并且要加强与学生的交流与互动，做学生学习的伙伴，积极参与到学生的讨论之中，在潜移默化中对学生进行教育。通过这种方式，既能体现学生的主体地位，也能激发学生的学习积极性，并且教师还可以及时的了解和掌握学生的学习情况以及实际需求，进而采取更加有针对性的教学措施来提升教学质量。例如，教师在讲解人教版三年级数学下册《年、月、日》这一内容的过程中，为了使学生能够集中注意力，教师可以采取提问的方式来与学生进行互动。比如“今天是几月几日？”、“谁能说说自己父母的生日？”在这一问一答的过程中，可以使学生跟上教师的思路进行学习，既能促进学生的思考，加深对所学知识的印象，也能增加师生之间的互动，提升教学效果。

三、应用多媒体进行教学

近年来，在教学过程中对多媒体的应用越来越广泛，并取得了十分显著的效果。应用多媒体教学，既能使教学内容更加丰富，激发学生的学习兴趣，也能使相关知识更加直观和具体，降低学生学习的难度。通过多媒体，教师可以将相关知识以图片或者视频等形式展现给学生，使学生能够得到更加鲜活的感官体验，并且可以活跃课堂氛围，使学生在生动、有趣的环境中完成学习任务，进而起到更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版三年级下册《面积》这一内容的过程中，为了使学生对面积单位有更加直觀的认识，教师可以将学校的草场以及教室等地方的面积通过多媒体以图片的形式展示给学生，使学生对面积的单位以及面积的计算方法等有更加深刻的认识和理解。再比如，教师在讲解《长方形和正方形》这一内容时，可以应用多媒体向学生展示电视机、冰箱等学生常见的事物，进而使学生加深印象和理解程度。

结束语

小学数学是学生学习的基础，对学生的成长和发展具有十分重要的作用。教师在教学过程中，应不断完善教学方法，提升教学质量，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐乃楠，孔凡哲. 实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2012，No.25804：200-204.

[2]刘继贤. “知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J]. 大庆师范学院学报，2017，v.37;No.16703：154-158.