开展有效教学意在课堂升华

修丽玲

数学学习是一种与逻辑思维与数学活动联系较为紧密的学科，学生可以通过教师的具体讲解掌握课本中的数学知识、定理，也可以在小组探究、相互交流的过程中不断提升自身的探究能力与分析判断能力，从而实现良好的教学效果。传统教学活动中，学生的参与度较低，往往听从教师的安排开展各项学习活动，事实证明这种被动的学习方法不利于学生知识的吸收，也无法给他们带来良好的情感体验。小学数学教学活动中，教师可以根据不同的教学内容进行有效延伸，使学生在丰富的教学形式以及有趣的知识探究中获得更多的直接经验和感受体验，促进学生自主分析问题与思维习惯的形成，从而达到良好的教学效果。我结合自身的教学实践，就小学数学教学策略展开探究。

一、现阶段小学教学活动中存在的问题

小学数学课堂作为传播数学知识的主要途径，在现阶段的教学活动中还存在一些亟待改进的问题，对于这些不足之处，教师不应视而不见。首先，教师占据了课堂教学的主动权，学生发言权较少。素质教育理念虽然一直倡导凸显学生的主体地位，然而教师为了达到所谓教学效果以及教学效率的提升，往往会占据主导权，限制了学生的思维发展与自主意识，使学生在学习的过程中思考能力不足。其次，教学氛围压抑，学生学习积极性不高。教学的形式可以是多种多样的，学生探究学习的途径也可以是愉快有趣的，而现阶段教师往往在一种较为沉闷的环境下开展数学活动，这种学习氛围会给学生的学习心态造成影响，导致课堂教学目标偏离。最后，课堂教学过程中，师生间的交流较少，教师无法及时掌握学生的学习动态，不利于学生的成长。

二、提升课堂教学有效性的具体策略

（一）运用生活化教学，激发学生学习兴趣

数学学科的形成与发展与人类生产生活息息相关，数学源于生活，正是由于社会活动中一些数学问题的产生，才导致数学学科的进一步深化。然而数学知识本身又是较为抽象的，随着学习难度的不断增强，学生需要掌握的数学公式、定理逐渐增多，需要理解的知识点以及数学问题也随之增多，针对这一情况，教师可以采取生活化的教学方式，结合学生已经掌握的生活经验，再现生活情境，使学生能够在较为熟悉的环境中理解数学、感知数学，有利于加深学生的学习体验，有效解决了学生学习认知能力有限、学习方法欠缺等相关问题，有助于重难点知识的突破。例如，在教学“千克、克、吨”相关知识时，考虑到这一知识点与学生的实际生活较为接近，我在教学活动中将事先准备好的各种不同食物以及器具的图片展示在学生面前，让学生根据自己的知识经验试着去分析判断这些质量单位，之后再将正确答案分享给学生，让他们了解自己预估的数据与实际结果间的差距，引导学生建立清晰的质量单位概念。在此基础上，我将事先准备好的不同的食品展示给学生，让学生根据不同的商品进行计量单位克与千克的相互换算，并通过实际测量了解1千克和1克的实际质量，使千克与克的质量观念融入他们的脑中，使他们明白“千克、克、吨”都可以作为质量单位概念应用于实际生活中，促进学生探究意识的形成。由此可见，教师在教学中充分利用这些生活基础引导学生展开数学学习活动，有利于学生知识的吸收与掌握。

（二）运用多媒体教学，开阔学生学习视野

多媒体教学作为现阶段教学活动中使用频率较高的一种教学手段，可以从多个维度促进学生知识的吸收，也可以拓展数学学科的展现形式与知识原理，有利于高效数学课堂的构建。在传统的教学活动中，学生学习的形式一般较为单调，特别是数学学科中包含了许多概念问题与数学原理，这些内容相对来说较为抽象，如果教学方法不得当，不仅不利于学生知识的吸收，还容易给学生带来反作用。多媒体教学形式充分结合了图形、图像以及声音方面的优势，通过将各种功能的有效结合可以将大量的视听元素传播给学生，运用新颖的表现手法挖掘学生的思维兴趣点，使抽象的问题变得生动、有趣，也便于学生的理解与吸收。例如，在教学“认识三角形和四边形”相关内容时，考虑到这一知识点已经涵盖在“空间与图形”知识范围之内，因此学生需要对平面图形的性质和特点有进一步的认识。因此，我运用多媒体教学展开相关的教学活动，让学生通过多媒体强大的功能从多个角度展开多边形的分类活动，接下来，我对于三角形的知识进行了重点讲解，学生在以前的学习活动中已经对直角、钝角和锐角的知识有了一定的了解，本节课需要掌握的是引导学生运用各种方法给三角形进行分类，对于它们之间的联系与特征有一个较为深入的理解。因此，我运用多媒体丰富的动态演示功能引导学生对三角形的内角和展开探究，并鼓励他们亲自动手操作，通过测量、验证等手段促进对本节课重、难点知识的掌握。

（三）借助实践性活动，培养学生独立意识

小学数学教学课堂在新课改的深入落实下也焕发了更大的活力，原先单调、刻板的教学方式逐渐被探究式、开放式的课堂教学形式替代，充分体现了数学学习活动的多样性与趣味性，这也要求广大教师积极转变教学思路，引导学生正确看待数学学科，以一种积极的心态投入学习活动中。要想实现这一目标，在日常教学活动中，教师就应引导学生积极开展各项数学综合实践活动，给学生提供更多探索与学习的平台，促进学生数学综合能力的显著提升，以激发学生的创新意识与实践能力。数学课堂上的综合实践活动不是可有可无的副课，应是教学环节的重要内容，能使学生在丰富的活动中得到更快成长与更好发展，促进学生数学核心素养的全面形成。小学数学实践活动是数学学科内的综合性实践活动，其活动的整个过程也是一个学生了解数学、运用数学的过程。通过数学实践活动，可以了解到更多的数学问题，使学生在头脑中形成一个较为完整的知识框架，促进了学生新知识的形成与发展。例如，在教学“角的度量”相关内容时，我給学生提供了一个自主探索与合作交流的平台，引导学生在学习的同时充分体验量角器的运用方法，掌握角的度量方法，了解量角的原理，促进了学生动手能力和观察分析能力的提升。

三、结语

总而言之，小学数学作为一门基础性学科，对于学生解决实际数学问题、提升自身的数学素养有着积极的作用。广大数学教师应不断创新，运用好的教学方法培养学生的数学思维品质，通过多渠道打造高效的小学数学课堂。

（责编 唐琳娜）