高中物理教学中学生思维能力的培养探析

苏义

摘 要：高中物理教学是传授学生科学知识和训练学生物理思维方式的重要科目，在传统教育思想影响下，教师更为重视物理知识的讲解，而忽视了对学生物理思维的培养过程。本文就从高中物理教学中学生思维能力的培养展开了有关的探讨，争取为学生展开一个科学有效的物理学习奠定良好的基础。

关键词：高中物理;思维能力;概念

授之以鱼不如授之以渔，而现阶段的高中物理教学并没有实现这一教学目标，教师试图将所有的知识点毫无遗漏的灌输给学生，却很少涉及到对学生物理思维能力的培养，在新课标要求下，这种传统的物理教学模式是非常不可取的，我们必须重视起对学生思维能力的训练，才能让高中物理教学得以健康有序的开展。

一、深化物理概念，训练学生思维能力

物理概念是高中物理教学的切入点，是高中物理知识体系的重要组成部分。在高中物理学习中建立完整而又准确的物理概念是帮助学生发生质的飞跃的一个关键。在日常教学中，我经常会发现我们班同学对物理概念的理解常常处于一个相对较浅的层面，他们在抱怨物理理解难、解题难的同时却并未曾去思考过自己是否真正读懂了物理概念。尤其是对于高一的学生来说，高一正是打好物理基础概念的关键时期，这一时期的学生如果能够彻底理解物理概念，将会对学生在物理学习上的思维展开和自信心培养都会产生重要的影响。因此，从物理概念的深化着手，为学生良好的物理学习奠定一个扎实的基础。

“质点”是学生在高中物理学习中接触到的第一个抽象的概念，也是运动学有关理论中的一个重要的概念，在教学中，我坚信让学生将这一概念理解透彻是高中物理学习一个良好的开端。在以往的教学中，很多教师都会在质点概念教学中一带而过，“用来代替物体的有质量的点。“这十几个汉字看起来组成了一句最简单的概念句子，学生也自认为已经掌握了质点的概念，殊不知在做题的过程中只知道带入“可以被看成是质点的条件”，并没有真正理解其含义。在教学中，我给学生留出了十分钟的思考时间，让他们闭上眼睛在脑海中理解质点的概念，想象质点的样子，从“代替”、“质量”、“点”这三个关键词入手，与此同时让学生表达他们能够从这简短的一句话中收获到哪些信息。当学生拥有了充足的思考时间，他们就有机会去认识到一个真正的质点，在接下来讲解“物体看成质点的条件”以及接下来的一系列题型解答不过是为了进一步巩固和训练学生对概念的理解熟练程度而已。所以说从深化物理概念着手，是训练学生思维能力最基础和最直接的方式。

二、贯穿物理意识，训练学生思维能力

高中物理涉及到了运动学、力学、电磁学等多个物理领域，针对不同的知识范畴学习，学生势必要掌握一些必备的物理意识，这是对学生学习物理最基本的要求。如物理模型法、等效法、图解法、整体法和隔离法等，这些都是高中物理学习中经常用到的一些思维方式，如果学生没有熟练掌握其运用的方法和巧妙，将会给高中物理学习带来很大的困扰。

很多学生在解答物理题的过程中多多少少会使用一些必要的物理意识，即便是他们并不知道其在物理学上的名词表示，也会在潜移默化中去学会使用这些物理意识。在教学中，教师就要尝试引导学生去认识到一些物理意识，并帮助学生养成使用物理意识的习慣。比如，“阶下儿童仰面时，清明妆点正堪宜，游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”这是《红楼梦》中咏风筝的诗，风筝的风力F、线的拉力T以及重力G的作用下，能够缓慢地飞在天上，关于风筝在空中的受力可能正确的是？”这是一道有关力学的物理题，学生在解题的过程中已经将风筝默认成质点了，在讲解中教师要再一次重申学生所存在的这种思维意识，以至于再遇到类似的或者是更为复杂的运动学、力学和电磁学等题目时可以实现巧妙的运用。

三、引入媒体辅助，训练学生思维能力

物理是一门对逻辑思维要求较高的学科，高中物理对学生的理解能力和想象能力更是提出了较高的要求。很多时候，教师可以通过多媒体的引进帮助学生降低理解上的难度，为接下来学生的物理思维的训练开启了一个良好的开端。

“摩擦力”是力学中的一个较为重要的知识点，由于摩擦力“看不见，摸不到”，学生在一开始的学习过程中势必会存在诸多理解上的误区。。在教学有关内容中，我就借助了多媒体辅助教学模式，以多媒体方式为学生呈现一幅幅生活中常见的摩擦现象。我先给学生播放一名学生手推桌子的生活情境，这名学生先是没有在桌子上作用任何力，桌子静止在地面上。接着学生用很小的力去推桌子，桌子仍然处于静止状态。然后再用较大的力去推桌子，桌子仍旧纹丝不动。最后学生用更大的力去推桌子，桌子在学生的作用下开始移动。四种生活中常见的手推桌子现象被搬到了多媒体上，针对这四种情境分别让学生分析桌子的受力情况，这样在多媒体辅助下，教师可以更好的引出摩擦力的概念，学生理解的难度也会有所降低。在教学中涉及到“地面平整度对车辆与地面摩擦力的影响”时，我就为学生展示了同一辆车在陡峭不平的道路上和在平整道路上行使的视频，让学生直观观察到二者之间的不同。在讲到“滑动摩擦力受到什么因素影响？”时，我就在多媒体上给学生播放了小朋友轮滑的场景，学生从中便可以更为直观的分析出滑动摩擦力所受的影响因素。总之，多媒体辅助教学成为了高中物理教学中的一大助力，对学生直观的观察和思维能力的提升带来了莫大的帮助。

训练学生的物理思维能力远比具体的知识讲解要有效的多，一个正确而又高效的思维方式可以帮助学生从茫茫题海中解脱出来。所以，广大物理教师应该从高一年级物理教学开始，全面的、综合的提高学生的思维方式，从而让学生从物理学习中收获多多。

参考文献

[1]网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用[J].高悦龙.学周刊.2019（12）

[2]让学引思背景下的高中物理有效教学[J].倪运华.科普童话2019年17期