在新课改背景下初中语文中作业设计环节的实践探究

摘要：随着新课改的不断深化与发展，对初中语文教学工作也提出了更新的要求，倡导教师在教学过程中，应着重培养学生的语文的核心素养，主要保包括提升初中生的思維发展能力、语言建构与应用能力和审美鉴赏与创造能力等方面的内容。在这样的教学理念下，初中教师应设计与新课改内容相符的语文作业，引导初中生关注生活，通过完成课后作业来积极灵活地学习语文知识，以促进自身综合能力与素养的有效提高。在新课改背景下，语文教师要构建与之相符新型作业观，结合教学目标与学生的学习需求，为他们设计一些具有积累性、延伸性及开放性的语文作业，从而优化初中语文作业设计的环节。本文主要从以上几个方面，探索在新课改背景下，初中语文作业设计环节的方法及策略。

关键词：初中语文;作业设计;教学方法;实践探究

新的课程标准的实行，对初中语文教学中的各个环节都提出了新要求。设计与语文核心素养相匹配的语文作业，是加快学生语文综合素质提升的一个重要途径。初中是培养学生的核心素养的关键时期，因此教师应该利用创新作业设计，来加强对初中生核心素养的培育。在之前的初中语文作业设计中，大多以单一的书面形式为主，学生按照教师制定的作业内容展开抄写与背诵式的训练，这样的作业不仅使学生学习效率低下，而且还成为了初中生的包袱，长此以往，会导致初中生对语文学习提不起兴趣。下面，笔者就结合此类现象，谈谈教师应如何通过巧妙设计语文作业，来达到培养学生语文核心素养的目标。

一、将语文教学模块相结合，设计积累性作业

在新课改背景下，要求语文教师注重培养学生的语言建构与运用能力，教师可以通过将教学模块相结合的方式，来为学生设计一些积累性的作业，以促进学生语文核心素养的提升。阅读与写作都是初中语文教学内容中的重点模块，两者之间存在着密切的关联。初中语文教师可以通过带领学生阅读课文，并深入发掘教材中的知识点，来有效提高初中生的写作水平。语文学习是一个十分漫长的累积过程，学生只有通过在平时长期积累大量的知识，才能够灵活地进行运用。因此，教师应结合学生的语文学习情况，适当变换语文作业的形式，引导学生在阅读中积累写作的经验与技巧。通过多样化的作业形式，吸引学生认真完成语文作业。

例如：教师在布置语文作业时，可以让学生在阅读中将优美的句子摘抄到笔记本上，写一写自己在阅读过程中的感悟。教师还可以将课后作业以每周故事会、演讲等形式来开展，通过这样的交流互动，能够让学生不断积累语文知识，通过阅读的方式来促进学生写作水平的提升。这样积累性的语文作业，能够使初中生的语言建构与运用能力稳步提升。

二、根据语文教学目标，设计延伸性作业

在新课改背景下，对学生思维与发展能力的提升也提出了一定的要求。延伸型的语文作业，能够对学生在语文课堂所学的知识进行有益的补充，同时它也可以有效提高学生在信息搜集、筛选与综合分析方面的能力，有利于学生语文素养的培育。教师可以为学生布置课前延伸型的作业，这样的作业能够起到预习的效果，使学生能够对教师将要教授的内容进行提前准备，搜集文字、图片、写作背景等有关的资料。在语文课上引导学生对自己所准备的资料进行整合，培养学生分析与利用信息的能力。延伸性语文作业能够拓宽初中生的知识掌握渠道，为学生深入探究教材内容打下基础，从而促进学生思维与发展水平的提高。

例如，在教授《社戏》这篇文章时，教师可以先为学生布置一项在网络上，查找一些关于我国江南鲁镇在观看社戏时的一些民族习俗，还关于鲁迅先生的生平简介等资料的作业。在进行讲课时，教师就可以让学生进行资料交流与汇报的发言。这样一来，学生就能够结合这些延伸性的资料，对课文的内容进行补充，相信这样的语文教学一定会为学生留下深刻的印象，不仅能够使教师的教学目标得到较好的实现，促进学生思维的发展与提高。

三、针对学生学习兴趣，设计开放性作业

兴趣是学生在语文学习中的催化剂，因此初中语文教师要针对学生在兴趣方面的需求，来创新语文作业的形式。教师应结合新课改的要求，为学生设置一些具开放性的拓展型作业，从而促进学生语文综合素养的提高。语文教师可以在教学时，通过采用新型的教学方式，来为学生创造真实的情景。比如可以根据语文课文的内容，为学生布置角色扮演的语文作业，这样的开放性作业不仅可以使学生加深对文章的理解，还能够使学生感受作者在表达上创造的语言美，促进学生语文审美鉴赏水平的有效提高。

例如：在教授《背影》这篇文章的时候，许多同学不能与作者想要表达的思想情感产生共鸣，教师可以就此问题，为学生布置一个开放性的作业：观察父亲的背影。这样学生就能够通过在日常生活中对父亲行为的仔细观察，来更好地理解文中的父亲对作者深沉的爱。开放性的语文作业，不仅能够减轻学生的课业负担，还能够在潜移默化中，使学生的审美鉴赏能力得到提高。

综上所述，在新课改背景下，初中语文教师要积极转变原有的作业形式，在设计时应与教学内容及教学目标相结合，采用积累性、延伸性和开放性等作业形式，使语文作业具有趣味性，提高初中生作业的完成率。教师要不断对语文作业设计环节进行探究，在实践中总结经验，这样才能通过作业来促进学生语文核心素养的提升。

参考文献

[1]曾建萍.高中语文核心素养的内涵及培育路径探究 [J].成才之路，2018（28）：74.

[2]李丙锋.核心素养下高中语文作业设计的实践路径初探[J].课程教育研究，2018（35）：：4-50.

作者简介：林景文，1971年2月，女，福建福州，福州时代中学，中学高级教师，语文教学