请多给他（她）们一点偏爱吧

马玉秀  韩永海

摘要：随着社会城镇化建设的进程，农村打工大军奔流各大城市，致使部分家庭父母离异，出现不少单亲和留守儿童。如何对他们进行有效的教育是当前学校教育的一个重要课题。

关键词：单亲;留守儿童;教育;关爱信任;社会责任

单亲、留守儿童教育性格自卑、敏感，具有较大的叛逆心理，健康和教育受到一定的影响。那么如何做好留守儿童的教育问题，笔者认为主要从以下几方面加强对单亲和留守儿童的教育。

一、有意给他们一些无形的爱

作为教师首先应对单亲、留守孩子充满爱心，在对待这些孩子进行感情投入时，要润物细无声，在不经意间的言行中默默地帮助他们，在他们最困苦，最孤独时与他们倾心交流，给予援助和关爱。记得曾带过的一个班上转来一位小女孩，一脸胆怯，课间总是独自躲在教室，不肯出去。她就是随母亲婚变来到陌生的地方和家里，妈妈随新爸爸打工去了，无助、孤独可想而知了。我悄悄地坐在她身边，摸着她的头关切的问，是不是生病了？她摇摇头。我又说：“别怕，这里的一切都会好起来的，老师喜欢你，同学们也很喜欢你，和同学们在一起你会很开心的。”说完拉着她的手到操场和同学们做游戏。私下里有意安排几个同学帮助她适应新环境，没过多久，她融入班级这个大家庭中，脸上露出微笑。

二、主动亲近他们，做他们的良师益友

学生对教师总是充满期待感，特别是单亲、留守儿童亲情的残缺，使他们格外向往教师能给他们完整宽厚的爱。因此，我们既要把他们当作学生，又要把他们当作自己平等的朋友。平时多找机会和他们谈心。要針对这些孩子大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话的实际情况，教师要放下架子用心营造宽松愉悦的氛围，寻找靠近他们生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。记得我们班上有个女同学爸爸和妈妈经常打架，后来离婚了，她特别孤僻，独来独往不和同学一起玩耍，有时还有自残的现象，我有意派去和她玩耍的同学都因她不理睬而灰心，但在密切关注她几天后，我发现她很同情弱小者，不管是哪个同学受伤了，她都会帮忙包扎伤口，那么用心，那么仔细，眼里满满的都是爱怜;哪位同学哭了，她总在身边一边安慰，一边擦眼泪，有时自己也陪着流泪。每每发生这些事，我总找她了解情况，并听听她的意见。时间久了，她的话匣子打开了，她很气愤那些动手打人的人，说他们不讲理，不文明。她还告诉我，她家里爸爸经常打麻将，回家迟了妈妈不高兴，俩人就吵架，她和姐姐都受不了，现在他们离了……泪水夺眶而出，我摸着她的头，擦干她的眼泪告诉她，那是大人的事，现在很多家庭都这样，但爸爸妈妈都是爱你的，你只要开开心心做好自己的事，健健康康的成长就是对父母的回报。时间长了，这个同学的性格慢慢变活泼了，现在这个女孩承担班级调解员，同学间的矛盾、生活中有困难、学习上的问题等她会我叽叽喳喳地及时给我汇报，有些秘密我知她知，我看到她出入同学间，同学们的关系做的那么融洽，打心眼里感到无比的幸福。[1][2]

三、了解情况，抓住关键再教育

《学记》中说“知其心，然后能救其失者也。”就是说要知道学生的心，以便对症下药，促进转化。曾经有一段时间班里同学们经常丢失文具，经过调查发现是一位女同学所为，她把别人的东西拿来都整齐地装在自己的文具盒里。奇怪了，这是为什么？我把她叫到办公室和颜悦色的说：“没想到你还有收藏东西的爱好？不过可难为其他同学了，你看他们上课没有学习用具着急的都哭了，你收藏那么多，为什么不帮帮他们。”沉默一会她才告诉我，她和母亲生活在一起，母亲忙于打工，无暇照顾她，很少和母亲交流。回到学校，别人有说有笑，谈起自己的父母、家庭都显得那么幸福，她难过之余，就拿走别人的文具，也想看看别人着急难过、挨批评的样子，这样她心理上的也有一点平衡。我没有责怪她，只是把她的难过悄悄的告诉同学们，动员大家一起来关心她、与她交朋友，有条件的也可送她一件自己最好的礼物，让她感受来自大家的温暖和幸福。同时，我让她多观察母亲，了解母亲工作、理解母亲的辛苦，引导她用一颗感恩的心回报母亲。[3] 之后，她主动退回了大家的文具，并向大家诚恳的道了谦，请求大家谅解她。听她妈妈说，孩子放学回家后，经常主动帮她做家务，性格也开朗了许多，不像以前，脾气暴躁，整天怨声载道……

四、给他们多一点信任，多一点宽容，多一点关爱

教师应该像家长一样用必爱护单亲、留守儿童，引导他们参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，树立他们的自信心。在实际工作中，我根据他们的特长和爱好，经常特意给这些孩子安排诸好领读课文、整理队伍等活动，组织他们参加各类社团活动，让他们实现自我价值，树立生活学习的自信心。[4][5]对于家庭的变故，要适时地引导他们理智看待，给他们讲一些励志的名人事迹，告诉他们无论人生遭遇什么不幸都要勇敢面对。班上有个女同学，她经常不做家庭作业，有一次我把她叫来谈话时，谁知还没等我开口说话，她已泣不成声的哽咽着说：“我哪有以后啊，妈妈说我就是祸害，是她的累赘……”，孩子的话让我一惊，我听后心都酸了，连忙安慰孩子，帮她擦干泪水，帮她分析妈妈说此话的缘由，姐姐已经上大学了由她爸爸照顾，妈妈经营一家饺子馆忙得不可开交，她自己学习又不主动，天天让妈妈催促，又忙又累的妈妈只是发发牢骚而已，有那个妈妈不爱自己的孩子的？只要你做好自己的事，妈妈怎么会不爱你呢？她泪眼看着我认可了我说的话。之后我抽时间与她妈妈及时进行了沟通，让她注意说话的言辞，多鼓励孩子，学生的作业有了较大进步，不做作业、不交作业的现象再也没有出现过。

作为班主任关心、教育每一位孩子是我们义不容辞的责任，但对单亲、留守儿童我们关切的目光在他们身上多停留一会儿，我们温馨的话语多对她们说几句，我们谆谆的教导多在他们身上倾注一些，多在师爱中加入一层母亲般地疼爱，或许，这些孩子们会和大家一样拥有一片蔚蓝的天空。[6]

参考文献

[1] 庄小兮 《给留守儿童一个快乐的童年》《中学课程辅导》（2014第3期）.

[2] 王祖侠 《单亲家庭学生心理特点分析与健康教育措施》《中国科技信息》（2005第17期）.

[3] 员丽萍 《论单亲家庭子女人格的培养》《长安大学学报》（社会科学版）（2003年 12月第 5卷第 4期）.

[4] 戴东兵. 你们的留守，我们的相守——农村单亲留守儿童情感教育的成功案例[J]. 中国校外教育， 2014（S2）：42-42.

[5] 刘燕. 留守留爱 ——改善农村留守儿童单亲监护的教育环境[J]. 赢未来， 2017：141.

[6] 钱正惠， 罗海涛. 为留守儿童撑起爱的蓝天——浅谈农村小学留守儿童的品德养成教育[J]. 吉林教育， 2014（31）.

作者简介：马玉秀，生于1973年9月，汉族，女，甘肃天祝县人，教师，研究方向：小学教育教学