刍议中考化学系统化复习方法的教学应用

杨俊英

系统复习就是用比较集中的时间，对学过的有关知识进行再加工的学习过程。从表面上看，系统复习只是学习的重复，但这种重复和初次学习时不大一样。进行系统复习时，学生的知识和能力水平比初次学习时要高得多。学习的高度也发生了变化，是站在整体和全局的角度来看学过的问题，本文针对系统化知识点结构化的复习方法在教学中的应用谈一些看法。

一、 记忆重现，使知识巩固化。

学者认为，经过学习，知识在大脑中形成了一定的神经联系，这种联系如果不通过反复的，有效的刺激来强化，就会慢慢“消退”表现为遗忘现象。而系统复习正是为了进一步强化和完善这种神经联系，以防它的“消退”。

二、 查漏补缺，使知识完整化。

由于所学的知识又有一定的独立性，固此，漏洞和缺欠在学习后面的新知识时，尤其是在换了学习课题后，常常被忽略，一時察觉不到他们对学习的影响。

如果坚持进行系统复习的话，那么这些漏洞和缺欠在系统复习时就可以及时被发现和弥补。因此，坚持进行系统复习和结构化知识点复习的方法，可以克服学习上的“欠债”现象，使知识体系完整化。

三、融会贯通，使知识系统化。

“温故而知新”复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平。或者说达到了融会贯通的新水平。

要搞好知识的系统化，结构化，首先，要抓平时的学习，即学好概念和原理;其次，要肯于思考，真正掌握知识;最后，要学会科学的思维，要学会科学的方法，要学会分析、综合、比较、抽象、概括、分类、归纳、演绎等科学的思维方法。

四、综合应用，使知识实用化。

中考考试的题目多是综合性的，需要应用综合性的系统化的知识来解决问题，典型的题目，例如化学推断题，探究实验题目，综合化的计算能力考查题目等，都要用综合的知识点来应对。

在知识点系统化、结构化复习的后期，通过做适量的综合题目，一方面可以检查知识系统化，结构化的复习水平，另一方面又可以促进知识的系统化，结构化进程。提高学生应用综合能力解决问题的水平。使知识点在解决实际问题时综合呈现，发挥应有的作用，克服学生做题的盲目性，缩短综合应用题目做题的时间，提高做题效率。

五、方法科学，正确适用提高效率。

元素化合物知识结构系统化指导复习，增加了思维的整合训练，学生的系统性，整体性知识清晰，思维导图的形式易于学生接受各个知识点之间的联系，结构化的知识层次有利于记忆，配合以适当的   练习题目，有助于完成本层次的知识归纳复习。注重课堂复习，突出重点目标，知识点条理、网络化 、结构化、最优化。分阶段 复习，提高复习效率。勿入复习误区，避免盲目使用复习资料，题海战术 ，大量重复做题，增加学生身心负担，心理压力，基础知识点结构网络化复习，有利于学生打好基础关，配合适当专题题型训练，可以收到很好的复习效率。

六、体现化学素养，重塑化学思维。

所谓化学基本观念，就是学生通过化学学习所获得的对化学的总观性认识，化学基本观念是在具体知识的基础上通过不断的概括提炼而形成的，它对学生终身学习和发展都将发挥重要的作用。初中化学中多数知识点需要记忆，背诵的事实性知识。引导学生将具体的化学知识和概念的学习有机的融合在一起，让学生牢固、准确、系统的建立基本知识点，有利于复习效率的提高。

教学方法和手段的创新，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，将科学发现过程简捷的重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并且在这个过程中激发他们对发现和创造的乐趣，特别是培养学生的归纳能力，知识点积累，理解的能力，勤于动脑、动手，体验作为学习主体的乐趣。

总之，化学是一门描述性的自然科学，有较强的逻辑思维，又不全是演绎推理，学生学习更多的是识记和思维模仿，结构化系统化的复习方法，有利于学生把零乱的知识点板块化，压缩化，知识点的扩充，网络化，有利于识记，积累，形成知识体系。由于概念间有存在着千丝万缕的联系，又可将各个小系统交织起来构成一个大的概念的网络系统，这样可以获得一个较完整的结构，从而使复习过程收到事半功倍的效果。

掌握简单的化学知识，基本技能及其生产生活应用，其知识基础要求学生“知其意”为主。化学知识逐渐向系统化，理论化靠近，知识体系结构化，准确的把握，有利于学习，教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这条线索构建初中化学知识体系，寻找一定的内在变化规律，进行归纳，使知识规律化、体系化。从学生层面看，基础知识不扎实，主干核心知识掌握不好，化学思维未建立，各种能力学习化学的素养得不到培养和提高;从教学层面上看，折射出教学内容的复习选择，复习教学策略手段 的不全面，复习教学的效率很难提高。

化学课的教学本身教学内容抽象，难于理解，内容较多，记忆准确很难达到要求，学生缺乏科学思维方法，记忆的知识点比较零乱，缺乏体系化，结构化，做题丢三落四，知识结构在头脑中尚未形成，系统化的知识结构体系复习教学，有利于学生科学、辩证地认识知识及知识之间的联系，从本质上理解化学知识，体现学科思想和方法，得到理解化学知识，打造中学化学复习教学新常态，以学生思维发展为核心，贯穿思维、想象、推理的理性认识过程，体验观察、实验、体验的感性认识过程。