浅谈如何研读小学数学教材

王林琳

教材，顾名思义，就是教学材料。从狭义来说，教材是指根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识、技能的体系，一般以教科书的形式来体现。

北师大版的小学数学教材，以小学数学课程标准为依据，对数学学科的教学内容进行了详细的阐述，它不仅是教师进行教学活动的重要依据，也是学生们进行数学学习的主要材料。作为一名一线的教师，只有参透教材的教学内容，把握住教材的知识脉络，才能够顺利的完成教学任务。结合我的教学实践，我认为应当从如下几方面来研读教材：

一、要树立教材的整体观念。北师大版的小学数学教材从内容的编写上来看，打破了以往教材对新知识进行集中学习的界限，将新知识分散到不同的学年段，使学生在不同的学年段都能由浅入深的对新知进行涉猎。作为教师，如果将教材割裂的来看，教哪一个年级才看哪一个年级的教材，甚至教哪一课才看哪一课的教材，势必会让人觉得北师大版的教材在编写上很凌乱，很没有头绪。因此，从教材的整体入手，通读1-6年级的教材，就显得尤为重要。只有这样才能了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。

而具体到每一节课的教学内容时，我认为先要阅读例题、解答习题，仔细揣摩教材中提出的问题，提炼教材的重点和难点，多问自己几个为什么，如：本节课要学习哪些数学知识，针对这些数学知识应该设计哪些教学环节，这些教学环节能否达到教学目的，是否符合学情，能够给学生带来哪些数学思想与数学体验。同时，还要学会走出自我，学会换位思考。可以从编者的角度，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面予以思考。遇到想不通的问题时，教师们可以集思广“议”，在“议”中使教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。

二、要理解主题图的正确含义。北师大版小学数学教材的主题图，内容丰富，含义深刻，凝聚了众多专家和编者对教育的认识，对数学的理解，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。然而，在教学过程中，却有许多教师在使用主题图时出现了偏差，如：忽视了主题图的应用价值，简单地把主题图功能定位于为创设情景服务，使主题图与教学内容分离;过分崇拜和依赖主题图，缺少灵活性和创造性;更有甚者把主题图上成了看图说话，失去了数学味。这些偏差严重阻碍了主题图的正确、合理使用，不能有效地为教师的教和学生的学服务。

那么应当如何理解主题图的内涵？我认为应该在了解整个教材体系框架结构，把握各个知识点之间的联系后，再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标，对主题图进行深入研究：“主题图有哪些与后继学习相关的内容，主题图能够让学生学到哪些知识，培养哪些能力，渗透哪些数学思想，学习哪些数学思维方法，获得哪些情感体验等等。”如在教学一年级上册 “前后”一课时，教材以“森林运动会”为主题呈现了学习内容，其内容设有跑步比赛、汽车拉力赛，其意图旨在通过引导学生观察交流，体会前和后的含义，明白同类事物和不同类事物之间都有前后之分，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。同时，向学生有机的渗透比赛要遵守规则、最后一名也不言放弃的情感教育，充分体现了三维目标的有机融合。

三、要发挥练习题的作用。北师大版教材在练习题的选择和呈现方式上可谓是图文并茂，形象生动，充分体现了“以人为本”。然而，有的教师在使用这些练习题时，却人为的将其删减，我认为这样做将弱化其巩固新知的作用，达不到好的教学效果。

如：二年级上册的数松果（5的乘法口诀）中，课后共有5道练习题，这5道练习题在内容的设置上，给学生带来了不同的数学体验，体现了不同的数学思想，认真揣摩会发现：第一题中，将数学与生活实际结合起来，鼓励学生利用5的乘法口诀解决实际问题，让学生明白学习口诀是有用的。教学时，可以先让学生独立完成，然后全班进行讨论与交流;而第二道练习题则是借助“数线”模型，向学生渗透了“数形结合”的思想。学生通过观察，找到数学规律。同时，利用小猫跳远这一有趣的卡通形象，激发了学生的学习热情;第三题则是通过游戏，来巩固5的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。这是一组纯粹的口诀练习题，编者将此题安排在这，我认为是想让学生练习了前两题后，对学习乘法口诀的必要性有更明确的认识;第四题，除了进一步巩固5的乘法口诀以外，又通过让学生观察、比较两组乘积个位数字的不同，让学生初步感受倍数有什么特点，为学生五年级学习5的倍数的特征做铺垫。最后一题，相对于前几题来说更加的直观，利用点子图，帮助学生形象记忆5的乘法口诀。

这五道练习题中的第三题和第五题，都是帮助学生记忆乘法口诀，乍一看，可能会有重复啰嗦的感觉，有的教师可能会将其中的一题删减掉。但是细想起来，第三题激发了学习兴趣，带给学生愉悦的课堂体验，第五题的点子图是二年级上册教科书中非常重要的直观模型，它能够帮助学生更加直观的学习数学知识。这两种练习方法，带给学生的是不同的数学体验，缺一不可。

四、要学会活用教材。教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”北师大版小学数学教材无论在课程内容上还是教材编排方式上，都給教师提供了广阔的创造空间。例如：北师大版教材的每个情景图都会结合主题设立一个标题，如秋游、动物聚会、小熊请客等等这类缺乏数学味的小标题。这些小标题的作用无非是想激发学生学习数学的兴趣，那么当学生的学习兴趣被激发，进入到新授学习的时候，教师就应当适时的在小标题的下面写上一个具有数学味的副标题，如在上述小标题下可以写出：100以内数的连减运算、乘法的应用、5的乘法口诀等等。这样既可以方便教师对新授知识进行及时总结，又能使学生感受到数学与生活的密切联系。

在教学的过程中，有时教材提供的学习内容、数据信息等与学生实际生活状况有差距，这时，教师可以做适当调整，如：在教学二年级上册“认识时分”中的“经过时间”的时候，发现学生对于9：00—11：00经过（）时，一脸茫然，不知所措，甚至有的学生填写了经过10时，因为日常生活中我们很少听到有人把 “经过了2小时”，说成“经过2时”，最后我们将“经过（）时”改为“经过（）小时”，虽然只改动了一个字，但是学生却容易理解了。

有的时候，教材安排的课时对本班学生来说可能出现过快或过慢的情况，这时，我会结合本班实际情况调整一下自己的教学进度。当然，这些调整与变动都是建立在对教材的研究与对学生的了解基础之上的。

总之，在进行小学数学教学时，教师既要基于教材、钻研教材，充分挖掘教材所蕴涵的教育因素，又不能拘泥于教材，受教材的过度束缚。我们要善用教材，活用教材，多思、多想、多问，相信在我们的不断努力与探索中，我们的数学课堂教学一定会变得更扎实、更有效、更具灵魂！