拓展阅读在高中文言文教学中的应用分析

袁金保

【摘    要】文言文是我国优秀传统文化和经典著作的重要载体，是我国广大人民的重要物质财富和精神财富，也是中国文化得以发展的条件。中国人民担负着传承传统文化的重担，为了使我国传统文化得以弘扬和传承，不论是教师还是学生都应该重视文言文的教学和学习。进一步理解和掌握文言文中的字、词、句，包括其古今异义。文言文在高中阶段的教学任务加重，从数量和难度可以看出。为了加强文言文教学效果、丰富高中生的文化视野，积极组织拓展阅读活动是其中的重要手段。本文就针对如何在高中文言文教学课堂上开展拓展阅读活动做出了相关研究。

【关键词】高中文言文  拓展阅读  开展策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.008

从古至今我国都是公认的文化大国，源远流长和博大精深的文化是国民的骄傲。我国之所以能实现迅猛的发展，少不了文化的支撑。文言文与白话文之间存在比较大的差异，文言文具有浓厚的古典气息，语言的使用相对来说更加深奥，一般地不会直接表露情感，都是以含蓄的手法进行表达。把文言文转化成白话文是理解和掌握文言知识内容的必要途径。把拓展阅读的学习模式引入到文言文教学中，能帮助高中生有效掌握知识点，提高语文课堂效率。

一、把拓展阅读引入高中文言文课堂教学中的重要价值

随着我国新课标改革的进行以及素质教育的不断推进，越来越重视学生在学习过程中得到德智体美劳等各个方面的发展和提高，以便于促进学生未来的身心健康发展和成长。在高中语文课程中，文言文是重要的组成部分，并且在高考中所占的比分也比较多，由于文言文中存在大量的古今异义词，而且句子的结构也与日常生活中用的不同，更加复杂，加上其中所蕴含的情感不突出，导致学生理解和掌握其内容具有难度。拓展阅读是指根据教材提供的文本内容，不断对其中的知识点和知识面进行深入理解，并且提升学生能灵活地将知识与实际生活和自身所处的环境进行有机结合的能力，重视将知识进行延伸的学习方式，为完整的知识系统奠定坚实的基础，促进对文言知识的全面吸收。把拓展阅读运用于高中文言文课堂中的基础条件是要将文言文作为教学的重要内容，无论是教学方式的制定、活动开展形式的确定都应该紧扣文言文内容，然后有效引出其他的阅读教材和内容，实现知识的拓展，进一步提高文言文教学的质量。

二、把拓展阅读运用于高中文言文课堂教学中的相关策略

（一）及时更新拓展阅读思维，重视拓展阅读的应用

高中生的思维普遍发育比较成熟和完善，在文言文的教学过程中，需要不断强化他们的拓展阅读思维，以便于为以后的语文文言文的学习以及和其他科目的学习打好坚实基础。由此可见，教师作为课堂活动的指导者，要重视和提高自己在课堂中渗透拓展阅读思维的能力，在教学过程中引入拓展阅读的模式，引导他们形成该思维。在开展拓展阅读的过程中，可以选择结合文言文撰写的作者、写作背景、等各种内容来挖掘拓展阅读的相关材料，提供拓展阅读的资源。拓展材料在一定程度上实现了丰富和完善教材内容的目的，促使学生的知识系统更加完整，提高课堂教学的实效性。教师是课堂的指导者，只有他们自己养成了拓展阅读的意识，才会在课堂上自然而然地实现拓展阅读，不断提高学生的语文综合素质。通过利用拓展阅读材料在某种意义上还能促进对文言文内容的理解和掌握。因为它可以向学生提供当时的环境氛围、作者的相关信息包括经历等等以及当时发生了什么重要的事件，让读者明白文章应该要表达什么样的情感。这是判断一篇文章感情基调的重要内容之一。

比如在学习高中经典文言文篇目《离骚》时，为了让高中生能更好地把握文章感情基调，可以融入拓展阅读，首先对《离骚》的作者屈原进行介绍，屈原是我国战国时期的楚国诗人，一生都在为百姓着想，后期由于得不到重视，提出的想法不被采用而在汨罗江自杀。端午节就来自于这个事件。他所写的诗歌大部分都是浪漫主义的，因而成为浪漫主义诗歌的奠基人并创造了楚辞这种诗歌体裁。由此来看，屈原应该是属于比较忧国忧民的人。然后是写作背景：该文言文创作的时候作者正被当时的统治者疏远，并且正在被流放。由此可见，这篇文章所要表达的情感应该属于比较忧郁的。通过拓展阅读，一方面使学生更好地理解和掌握文言文内容，另一方面则拓展了学生对作者和历史背景的知识面。教师长期在课堂上使用这种教学模式，久而久之学生就会受到潜移默化的影响，在自主学习文言文的时候也能从作者的生平事迹、写作的历史背景出发，进而找到理解和掌握内容的突破点，帮助培养自主学习的能力。

（二）充分利用多媒体辅修教学工具，提高拓展阅读的应用效率

把拓展阅读的教学模式应用于高中文言文教学中的一个重【摘    要】文言文是我国优秀传统文化和经典著作的重要载体，是我国广大人民的重要物质财富和精神财富，也是中国文化得以发展的条件。中国人民担负着传承传统文化的重担，为了使我国传统文化得以弘扬和传承，不论是教师还是学生都应该重视文言文的教学和学习。进一步理解和掌握文言文中的字、词、句，包括其古今异义。文言文在高中阶段的教学任务加重，从数量和难度可以看出。为了加强文言文教学效果、丰富高中生的文化视野，积极组织拓展阅读活动是其中的重要手段。本文就针对如何在高中文言文教学课堂上开展拓展阅读活动做出了相关研究。

【关键词】高中文言文  拓展阅读  开展策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.008要目的是為了使教学效果达到理想的状态，而在信息技术飞速发展的当今时代，在课堂教学中，充分利用多媒体技术也是提高教学效率的有效手段，对于激发阅读兴趣、提高参与课堂的积极性有重要作用。多媒体工具最大的特色就是具有趣味性、个性化、形象性、生动性以及直观性等，使课堂教学手段更加多样、教学内容更加丰富和形象，在某种程度上为学生营造了轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，有利于大大提高高中生参与课堂阅读活动的积极主动性，是体现拓展阅读教学模式最高价值的标准。为了使课堂更加丰富、形象生动、多姿多彩，要求教育工作者一定要将与教学内容息息相关的视频、音频、图片、动画以及文字等元素通过多媒体工具进行整合，然后将其展示给学生。在利用多媒体工具进行课件的制作之前，需要教育工作者深入学生的日常生活和学习生活中去，充分了解他们的实际情况、各方面特点以及学习需求，使课件的制作更具有实效性，不仅提高学生的文言文能力水平、语文综合素质，还能使教育工作者的专业教学水平得到有效提升。

木蘭替父从军的故事感动了很多人。在学习《木兰诗》时，为了让他们进一步感受这份感动，教育工作者可以充分利用多媒体技术播放相关木兰从军的短视频，在播放的时候适当在旁边进行讲解，加深理解，也是对历史的深入了解。“负荆请罪”是很多人都知道的一个故事，但多数人只是大概了解，对于其中的细节和情节并不清楚。在学习《廉颇蔺相如列传》这一课时，如果要在课堂上开展拓展阅读，教育工作者可以利用多媒体工具对整个故事情节进行演绎，用于营造课堂的活跃氛围。对于高中生来说，如果还能通过多媒体工具来播放负荆请罪的相关故事的视频，就是对知识的一种拓展。

（三）科学合理创设拓展阅读情境，充分调动参与课堂活动的积极性

在高中文言文课堂中要做到全面渗透拓展阅读思维的一个重要手段就是要根据文言文的具体内容创设科学合理的拓展阅读情境，进一步活跃课堂气氛、写文言文知识变具体形象化和立体化，促进对其的理解，进而提高课堂教学效率、激发阅读的浓厚兴趣、提高参与课堂阅读活动的积极性。在创设情景的过程中做到以学生为课堂主体，充分发挥主人翁作用。除此之外，教师也要随时参与到活动中去，以便于更好地深入了解学生的具体情况、个性特点、心理特征以及兴趣爱好，进而为创新和改进自己的教学模式奠定坚实的基础。再者，就是为了更好地监督学生，保证每个人都能全身心投入课堂中，避免开小差等小动作出现在课堂上。深入情境表演的教学模式让高中生身临其境体验知识点、掌握作者书写文章的情感和创作背景。同时当对文言文里面的台词进行念读的过程中还能有效提高语言表达能力，对原本生疏的文言句型越来越熟悉，提高语感，在前进演绎的过程中掌握更加具有专业性的文言文语言，丰富学生的文化内涵。

三、结束语

总而言之，拓展阅读在高中文言文课堂中的使用能使高中生的思维得到拓展，丰富了高中生的文言知识，对我国古典文化的学习和积累是实现文化传承和发扬的基础。实施拓展阅读的教学模式过程中，教育工作者要灵活地使用各种载体和工具，以便于体现该教学模式的最大价值，比如组织形式多样、丰富多彩的阅读性活动、利用多媒体向学生展示具有教育价值的岳母内容等，进而丰富文化视野，最终达到提高学生整体文化水平和语文综合素养的目的。

参考文献

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