马斯洛需要层次理论指导下的留守儿童教育

董旭升

摘要：儿童留守是现代社会发展中出现的一种必然而普遍化的现象，而留守儿童则便是现代社会中一特色而需加关注的群体。在教育“人本主义”的本质原则下，留守儿童教育亦便演化成为一个独立的教育焦点话题。依据其普遍的身心及受教育状态，本文便从马斯洛关于人的需要层次理论出发，就“留守儿童教育”的问题做出由“归属和爱的需要”、“尊重的需要”和“自我实现的需要”为基础纲领的三方面的阐述，以渐次而全面地填补留守儿童缺失，实现教育质量的提升与对教育人道主义根本理念的贯彻。

关键词：马斯洛 需要层次理论 留守儿童教育

马斯洛的需要层次理论是人本主义科学的理论之一。其将人类普遍化的需求做了按照需要出现的先后与低高顺序做了这样的分割定义：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要与自我实现的需要。因其人本性与科学性而普遍适用于包括教育、人力管理、消费者市场等社会多领域的运营，当然对于小学留守儿童教育的问题亦是最恰切的理论指导。依据留守儿童所普遍已满足与未满足的需求，教师则可将施教方向重点指向后三个层次的需要，以进行结合教育实践的延展探索。

1.归属和爱的需要——家庭与班集体的凸显包容

“留守儿童”的定义是：外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接收义务教育的适龄儿童少年。因而留守儿童的成长并没有一个完整的、真正意义上的由父母和自己共同构成的家庭环境，父母母爱的短缺亦随之使得其家庭归属感丧失，进而导致自我封闭、自卑等一系列心理障碍与学习成绩的下滑，其与班集体之间的距离也便愈趋遥远，最终导致个体独自的疏离。对此，教师则应助其打开家庭与班集体的大门，并引其渐渐走向、融入集体，给予爱而让其感到归属、被爱的感觉。

例如：对于班级中一位几乎不怎么说话的留守学生，我则首先和其父母取得了联系，和其针对孩子的学习生活情况做了交流和探讨，以让其意识到孩子对于家庭、父母母爱的需求，并最后商定其不论多忙，也会放下工作定期回家看望孩子。除此，为让其能够融入到班集体中，我则会让其它同学在课下主动找她去说话、玩耍，我自己也会在课间去她座位旁询问她最近的学习和生活情况，以最大限度上让其感受到老师和同学对自己的关注和关心，从而逐步将自己对爸爸妈妈的想念的注意力转移至班级中、学校生活里，在这里找到自我、重获自信。慢慢地，这位同学开朗起来，她会主动去找同学老师，课堂上表现也渐渐活跃，对应的，成绩的好转也是必然。

2.尊重的需要——尊重学习成果与性格个性

继归属与爱之后，即在对留守儿童的此类需求满足之后，其会发觉更高一级需要的缺失，即尊重的需要。因为此类儿童本身便由于缺乏父母之爱、缺乏来自其的鼓励和引导而在内心藏有自卑的种子，对外界话语敏感而随时可能掐断其缓慢长出的自信、想要融入班级体的幼苗。因此，不论这类学生的成绩好坏、个性好坏，教师皆应在教育“人道主义”、“人本主义”的理念指导下，引导其余学生对此表示出充分的尊重与平等看待。

例如：班级里一位留守学生的成绩一直以来都没有起色，属于班级后进生，而且性格调皮捣蛋，喜欢和班干部、课代表等作对，永远按照和其要求相反的方向说话、做事，因而在学校也是“出名”的“刺儿头”。对此，我并没有和其余讨厌他的同学一样对他言语攻击、歧视轻视、向家里状告不满。而是在了解其此行径的出发点和目的皆是想引起别人的关注，并以此不尊重的行为报复别人对自己的不尊重的基础上，知道其自身其实并不快乐、甚而痛苦的心理状态，而找他进行了一次长长的谈话。在谈话开始，我便先给了他一个紧紧的拥抱，以让其预先感受到我的善意而放松警惕，果然，在这一抱之后，他便立即泪流满面。我紧接着告诉他：“老师在意你的成绩，但是从来没有把它当做衡量你的指标，你的捣乱老师介意，因为你给其他同学带来了损害和伤害，但是老师从来都给予你足够的尊重......”这样的教育深入这位同学内心，让他感到了久违的善意、理解和尊重。从这之后，他回到了本真的他，而这便是尊重对于一个学生、一个人生存、生活的意义，它决定人的情绪、心态与行为，劲儿决定人的幸福。

3.自我实现的需要——发现个体优势与提供展现平台

自我的意识以及对自我实现的渴望是人精神和需要的最高诉求，是人最强劲幸福感的来源，亦是教育育人事业的最高指标。而能够较彻底驱逐留守学生内心自卑感、失落感、疏离孤独感的则亦是此。因此，在充分的爱与尊重之后，教师还应在发现每名留守兒童优点的基础上，在“因材施教”的理念下给其提供能够展现个人魅力与优势的平台，以促进其对自我的意识与自我的实现。

例如：我发现班内一位留守儿童对书法有极好的天赋，其练字时间不长但在班级所有同学的字体中明显突出，对此，我则将其调往班级板报小组，让其初步尝试板书书写，她的书写得到了包括原板报组书写员在内的一致好评。因此，我则让其来负责板报文字书写的任务。除此之外，我还积极带领其参加了校级、县级和市级的书法比赛，亦皆取得了优秀的成绩。这对于其自身而言无疑是一个莫大的精神支撑和鼓舞，通过此，其能够认识到自己独一无二的价值，从而促其获得有底气的自信与快乐。

总之，针对留守儿童群体的教育的关键词莫不在一个“人”字，即将其当做一个个独立的人去看待，以“人道主义”育人，以奠定文化知识教、学所需的学生主体态度、心理、状态等的健康、向上基础。

参考文献：

【1】金映雪.农村留守儿童家庭教育的问题与对策——基于马斯洛需要层次理论的角度[J].科教导刊（上旬刊），2016（03）：127-128.

【2】翟庆伟. 农村留守儿童教育管理研究[D].山东师范大学，2014.