浅析小学科学课堂游离行为原因分析和应对策略

朱慧征

摘  要：小学低年级的学生比较活泼、好动，在课堂中注意力维持的时间比较短。小学科学课堂中教师要运用有效的教学方法集中学生的注意力，使小学科学课堂变得更加生动、有趣，教师要使小学生多多参与到课堂中，激发学生的思维，使学生多多思考，从而减少小学生的课堂游离行为，提高学生的课堂学习兴趣。下面，我从“一、小学科学学生课堂游离行为的原因”“二、小学科学课堂学生游离行为的应对策略”两个方面入手，就小学科学课堂中学生游离行为的原因进行分析，并给出相应的应对策略。

关键词：小学科学;课堂游离行为;原因分析及应对策略

小学生的课堂游离行为的主要表现为：教师在上面讲，小学生置若罔闻，小学生开小差，不积极参与到课堂中，小学生上课窃窃私语、同学之间打闹，不能集中精力听讲等，有的小学生做小动作、扰乱课堂秩序，擅自离开座位，在课堂中搞恶作剧等等。针对这些问题，我结合自身的小学科学教学实践，就小学科学课堂中学生的游离行为进行初步的分析与探讨。

一、小学科学学生课堂游离行为的原因

小学生产生课堂游离行为的原因主要包括教师方面和学生方面的，教师方面的原因主要有：教师的课堂管理水平欠缺，没有充分地调动学生的学习积极性，教师欠缺有效的课堂管理方法，对于学生的问题行为不管理、不纠正，教师的教学方法比较单一、枯燥，无法调动小学生的科学学习兴趣，教师和小学生在课堂中缺乏有效的互动，导致学生没有积极地参与到课堂中。学生方面的原因包括：小学生想引起教师的注意，于是通过违背正常课堂秩序的行为来引起教师对他们的关注，一部分内向的学生由于和教师的互动比较少，于是出现了课堂游离行为。

二、小学科学课堂学生游离行为的应对策略

（一）创设教学情境，吸引学生的注意力

教师可以创设贴近生活的情境，把生活中与科学相关的物品带入课堂，创设情境可以使学生置于愉悦的情感中，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创造精神，教师可以创设故事情境，运用故事进行课堂导入，集中学生的注意力，教师还可以创设问题情境，使学生积极的思考问题，激发学生的学习兴趣。

例如，《各种各样的天气》这节课主要是使学生能够了解天气对我们的影响，了解天气变化，知道天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，在讲这节课时，我创设了问题情境：我们地球家园上每天的天气都一样吗？我们如何区分天气呢？天气又对我们的生活产生了哪些影响？学生以小组为单位探讨天气对我们生活的影响。我运用多媒体向学生展示了雷雨、风雪天气对人们的影响，我又提问学生：我们怎样才能知道未来的天气呢？小学生有的回答：观看天气预报，有的学生回答：观察动植物的细微变化。我使学生细心观察天气预报的图标，使小学生理解晴、多云、中雨、阵雨等天气图标。创设情境的方式便于学生理解知识，提高小学生的学习兴趣。

（二）运用多媒体辅助教学，向小学生展示多彩的画面

教师可以运用多媒体辅助进行教学，多媒体教学图文并茂，教师运用多媒体向学生展示与科学知识相关的图片、视频，吸引小学生的注意力，多媒体教学可以将画面直观鲜活地展现出来，刺激学生的感官，使学生的思维处于兴奋状态，使学生投入到学习中，从而提高课堂的教学效果。

例如，在讲《动物》这节课时，我运用多媒体向小学生展示了空中的动物、陆上的动物和海中的动物，海中的动物有：海豚、海狮、海龟，陆地上的动物有：松鼠、熊猫、白狐、老虎等，空中的动物有：鹦鹉、翠鸟、海鸥、丹顶鹤等等。我向学生展示了一些动物的图片，使学生根据分类对动物进行划分，根据鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等对图片中的动物进行划分。多媒体教学的方式开阔了小学生的眼界，使小学生对动物有了更加多的认知。小学生被丰富多彩的图画所吸引，减少了课堂游离的现象，学生在课堂中听课更认真了，也学到了很多新知识。

（三）注重动手操作，使小学生积极参与课堂

在小学科学教学时，教师要注重动手操作，使小学生通过动手操作来提高自身的动手操作能力，动手操作可以培养学生的创新能力，学生在实验中积极的思考问题，可以提高学生动手、动脑的积极性，培养学生对科学的兴趣。学生通过动手操作有助于小学生思维的发展，从而提高学生的学习积极性。

例如，在讲《做一个指南针》这节课时，我组织小学生进行动手操作。这节课主要是使学生能够运用磁铁摩擦的方法使钢针变为磁针，运用已学的知识判断磁针的南北极。我出示了用磁铁摩擦钢针的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿着一个方向摩擦，重复20到30次。学生用这种方法做一个磁针，我提问学生：磁针做好了，它是指南针吗？它会指向南北吗？怎样才能使它指向南北呢？学生回答出：可以把它放在水上，下面垫一个浮着的东西，可以使它自由转动。学生准备好泡沫、水槽等实验器材，学生制作一个简易的指南针。学生通过亲手做指南针，培养了学生的创新精神和创新能力，提高了学生的学习兴趣。

又如，在讲《做一顶帽子》这节课时，我使学生准备好布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、塑料袋以及剪刀、胶水、橡皮筋、硬卡纸等物品，我出示各种帽子的图片以及制作帽子的提示卡，学生根据实际需求对产品进行设计、选材、制作，学生向同学讲解自己制作的帽子，学生可以说一说自己制作的帽子是由哪种材料制作的，这样的帽子有哪些优点，学生还可以反思自己的帽子有哪些不足，思考并完善自己制作的帽子。学生们集思广益，制作了游泳帽、安全帽、生日派对帽、遮阳帽等不同种类的帽子，学生在动手制作的过程中明白了帽子的用途，并对不同的材料有了理解。通过这节课的动手操作，学生会意识到不同材料制作的物品，他们的功能和用途是不同的;一些废旧的材料可以制作出一些新的物品。

综上所述，教师要运用多种方法调动学生学习小学科学的积极性，通过创设情境、多媒体教学、注重学生的动手操作等多个方面提高学生的学习兴趣。教师要集中學生的注意力，使学生积极参与到课堂中，教师要加强与小学生的交流、互动，构建和谐、愉悦的班级氛围，教师要不断提高自身的教学能力，运用多种教学方法使课堂气氛更加活跃，激发小学生学习科学的兴趣，提高学生的课堂学习效果。

参考文献

[1]  岳艳琴.浅谈小学科学课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019（17）：50.

[2]  岳映东.小学科学课堂有效教学现状探析[J].学周刊，2019（17）：33.