概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议

摘 要：历史概念是历史事实的概括与总结，是历史教学中不可或缺的内容，开展概念教学对于学生历史学科核心素养的培养有着重要意义。在此基础上，文章先简单介绍了历史概念的特点，又队概念教学在历史学科核心素养培养中的价值进行了分析。

关键字：历史;概念教学;核心素养

在新课程改革的逐渐深入背景下，高中历史课堂的教学活动不再仅限于对历史知识的讲授，对学生学科核心素养的培养也得到了越来越多的重视，加强对学生核心素养的培养，强化学生的历史学科能力和思维能力，既满足了教育改革的发展要求，同时也能将历史教育教学的社会意义充分发挥出来。而概念教学作为历史教学的重要内容，是引导学生掌握历史知识，学会运用历史知识分析和解决问题的关键，因此在培养学生的学科核心素养过程中意义重大。

一、历史概念的基本含义及其特点

在历史课堂上，历史概念是必需的教学内容，是帮助学生清晰掌握历史学科知识要点与体系，促进学生历史思维能力发展的重要内容。历史概念中所涉及的事件、人物或者时间、空间等等都是唯一且确定的。且我们将历史概念所界定的历史事件和同一时期的空间、文化、经济、政治之间的横向关系，称之为其共时性特点，将历史事件本身产生、发展、消亡的纵向发展过程，称之为其历时性特点。另外，我们在研究分析历史概念时，还可以清楚的看出历史概念本身随着时间演变而发展变化，多个历史概念之间也存在着密切的相互关联性，我们称之为历史概念的时序性结构特点与逻辑性结构特点。在历史教学中注重史料的运用，可以帮助学生把握历史发展特征与趋势，对于学生历史思维的培养有所裨益。

二、概念教学在历史学科核心素养培养中的价值

（一）有助于体现历史学科人文价值，培养学生的人文精神

历史属于人文学科，高中历史教材中涉及了大量的蕴含人文情怀的历史事件、历史人物，对培养学生的人文情怀具有显著的优势。教师应在日常历史学科教学中渗透人文教育，培育学生的爱国情怀、民族情怀，帮助学生形成正确的历史观，而概念教学在其中所起的作用是巨大的。比如我们在学习《北魏孝文帝改革》的内容时，教师要重点讲清楚“孝文帝改革”这一历史概念，通过呈现相关的历史资料，让学生了解孝文帝改革的背景，并围绕“改革”这一核心概念，要求学生结合课本内容，思考回答教师的设问：是什么原因让孝文帝坚持改革？都在哪些方面进行了改革？改革之后国家有什么变化？取得了什么样的改革成效？改革取得成功的根本原因是什么？通过相关历史资料的补充以及教师对“孝文帝改革”这一历史概念内涵与外延的解读，课本上孝文帝的形象会变得形象丰满起来，学生通过学习与思考，会了解改革过程的艰辛，会为孝文帝排除万难最终改革得以成功的气魄与毅力而受到感染，有助于培养学生坚强不屈的勇敢品质，而通过对改革成效与意义的分析，学生会意识到正是因为孝文帝的改革，北方民族才得以实现大融合，才能够后世隋朝的统一奠定基础，因而也有助于学生理解改革的历史进步性，有助于引导学生树立正确的历史价值观。

再比如我们在学习罗斯福新政的内容时，教师就要深挖“国家干预”这一历史概念中所蕴含的人文价值。比如新政中对《全国工业复兴法》的实施和“以工代赈”等措施，就充分体现了罗斯福为社会做贡献的品格和准确分析时局的洞察力以及果断坚决的执政魅力。在教学中，教师可以层层深入的为学生设置问题引导学生体会新政中所体现的人文情怀，如提问新政的重点内容是什么？最迫切需要解决的问题是什么？新政取得了哪些成效？新政成功的原因是什么？试想一下若罗斯福没有临危受命，情况会如何发展？在学生思考这些问题的过程中，实际上也是帮助掌握新政特点、更加充分的了解罗斯福的历史贡献的过程，学生同样会被罗斯福总统临危不乱的政治果敢以及坚毅品格所感染，激发学生为了理想而不断追求的探索精神与坚毅品质。

（二）有助于加深学生知识理解，增强学生的科学意识

在历史学科教学中，历史概念最独特的优势就是其具有鲜明的科学价值，正如历史概念时空定位唯一性的特点，就是科学价值的集中体现。比如“改革开放”这一历史概念，就是指自1978年开始至今的中国改革开放的历史进程，到如今改革开放已走过40年，期间不管是社会的经济、政治、文化还是人类的日常生活都发生了巨大的变革，且改革开放还将带领我们朝着更加美好的方向发展，从这个意义上讲，改革开放是我国社会主义现代化建设新时期最伟大的历史事件。除此之外中学阶段我们学习的科技类概念还有许多，当然除了科技类概念外，高中阶段我们学习的一些模糊性历史概念依然有助于培养学生的科学素养。例如我们在讲到“世界格局”这一历史概念时，教师要帮助学生深层次的挖掘其中的科学价值。“世界格局”是指一定历史时期内几个主要的政治力量之间相互抗衡而逐渐形成的稳定的结构状态。在教学中，教师为学生详细的介绍和解读与“世界格局”历史概念有关的含义、成员、发展历程、重要事件等，可帮助学生明确在世界格局中各个主要政治力量的实力强弱，各自所需的国家利益以及在对外交往中各自扮演的角色，帮助学生科学的理解历史概念，促进学生思维的发展，形成科学意识。

综上所述，历史作为一门重要的人文社会科学，承载着重要的人文教育功能和使命，对学生人文素养的培养和提升有着至关重要的意义。而开展历史概念教学不管是帮助学生理解历史现实，提高历史能力还是培养学生的人文与科学素养都密切相关，可以说概念教学是构建历史核心价值体系的关键，也是历史教育的生命，因此教师在教学中必须要正确认识概念教学的价值，并积极开展概念教学不断完善历史学科核心素养的培养。

参考文獻

[1]陈龙.新课改理念下高中历史概念的有效教学[J].贵州师范学院学报.2011（05）

[2]宋鸿福.刍议高中政治学科教学中核心素养的培养[J].新课程（下），2017（10）：182-182.

作者简介：凡晓琴，1979年11月，女，汉，安徽，，硕士研究生，中教一级，研究方向：中学历史教学，安徽省阜阳市阜阳第三中学