以《雷雨》课为例来谈高中语文教学中“微课”的应用价值与策略方法

雷向明

摘 要：随着教学理念的不断优化和科学技术发展，“微课”已经成为高中教学非常重要的一部分。“微课”作为一种新型的教学模式，不仅可以丰富教学课堂的内容，而且可以为学生提供更加有趣的课堂，实现学生综合能力的全面发展。在此基础上，本文将对高中语文教学与“微课”结合进行具体的分析，将《雷雨》作为研究案例，为高中语文教学发展提供更好的建议。

关键词：高中语文;“微课”教学;应用价值;策略

引言：“微课”作为一种新型的教学模式，教师在进行教学的过程中，如果可以将其融入到语文教学中，就可以为学生提供更加有趣的课堂，激发学生的学习热情，实现语文学习质量的提升。但是现阶段中，高中语文教学长期受到应试教育的影响，语文教学模式相对单一，语文课堂氛围枯燥无聊，学生学习的积极性无法得到提高。这样的教学现状不仅不利于语文教学质量的提升，而且不利于学生各方面能力的培养。

一、基于《雷雨》课文，分析微课教学的案例

（一）教师教学的环节

传统的语文教学中，“教”是非常重要的环节，这不仅是教师传授知识的一种行为，而且还是学生学习知识的途径。因而通过将“教”与“微课”进行有效融合，落实《雷雨》课文教学，让学生能够更加全面的认识课文内容，进而实现高中语文学习质量的有效提升。在进行《雷雨》教学前，教师可以利用微课的视频制作软件，将雷雨故事的精彩内容剪辑出来，可以将视频的时长控制在5-8分钟左右，然后在课堂上为学生进行播放。具体来讲，教师可以将视频内容分为三部分，一部分是雷雨写作背景的介绍，另一部分是雷雨中心内容的介绍，最后就是教师讲课内容的结构说明。通过这样的方式，学生可以更加直观的了解到雷雨的课文内容，这样不仅可以帮助学生理解文章知识，还可以优化课堂教学氛围，激发学生语文学习的热情。另外，教师还可以利用视频内容，引导学生对文章内容进行思考，随后对学生进行提问。例如，提出“学生结合视频内容，对周朴园认出鲁侍萍的具体过程”、“根据视频内容分析雷雨各角色之间的关系？”以及“分析雷雨的主题内容”等等，让学生能够基于视频的引导，实现文章提问的探究，实现对文章的有效掌握。而且“微课”视频中还应用了音频、视频以及解说等等元素，能够将《雷雨》的内容有效地展示出来，为学生构建一种课堂情境氛围，全面激发学生的学习兴趣。换句话说，“微课视频”的应用，可以将视频作为课堂内容的引线，让学生能够顺着引线逐步的掌握语文知识，实现《雷雨》知识的掌握。

（二）学生学习的环节

学生学习的环节，不仅是知识积累的过程，而且是学生学习能力和习惯的培养环节。因为将“学”与“微课”进行有效地融合，让学生可以基于课文的内容，实现高中语文知识的掌握。在实际的语文教学中，教师不仅需要让学生对语文知识进行学习，而且还需要让学生学习到“微课制作”知识，培养学生的综合能力，实现学生语文素养的优化。首先：教师通过落实上述的微课视频教学法，将学生的注意力引入到教学课堂中，让学生基于“提问”实现文章探索。然后教师再利用多样化的学习模式，将学习内容进行充实，为学生构建辩论比赛，让学生能够基于中心问题进行积极地分析和探究，从而实现《雷雨》知识的掌握。例如，教师可以让学生围绕“周朴园与鲁侍萍的情感”进行情感真假辨析，通过将学生分为两个对立的小组，实现教学内容得开展。学生通过这样的方式，不仅可以实现学习激情的发展，而且还可以加深对《雷雨》知识的掌握，为后期深入学习奠定良好的基础。与此同时，教师将《雷雨》课堂内容教授完毕之后，还可以进行“微课”制作知识的讲解，让学生可以了解微课的制作方式，培养学生的实践能力。例如，教师可以直接为学生展示“微课视频”的制作方法，为学生讲解视频制作应该注意的各个点，让学生能够在观看中，实现对微课学习特征的掌握，全面实现高中语文“双学特征”。

（三）课堂实践的环节

“微课”在高中语文教学实践中的应用，需要关注微课的质量和品质，以及微课给语文课堂带来的价值，只要通过这样的分析和研究，才能实现“微课”与语文教学的有效融合，才能实现高中语文和“微课”的共同发展。高中的信息机房可以作为微课教学的基础场地，教师通过组织学生进行“微课”知识的练习，让学生能够基于现有的语文知识，实现微课的有效应用，全面实现学生创新能力和实践能力的培养，为学生未来发展奠定良好的基础。例如，教师可以基于《雷雨》的课文内容，为学生规定一个微课视频的制作主题，将学生代领到学校信息技术机房进行教学，然后再为学生播放微课视频制作的教程，让学生自主的进行探索和实践。通过这样的教学模式，学生可以根据辅助知识自主的探索和思考视频制作，逐步的模仿微课视频制作教程，实现《雷雨》视频的构建，这样不仅可以提升学生的知识探究能力，还可以优化学生的学习主动性，实现学生语文学习效率的发展。与此同时，教师在学生制作的过程中，还应该起引导和指点作用，深入观察学生的视频制作情况，为学生及时的进行问题解答，帮助学生更加顺利的学习。通过这样的方式，学生可以利用自己的能力，实现语文视频的制作，这样不仅可以提升学生的学习自信心，还可以培养学生微课视频的制作兴趣，为学生全面发展奠定坚实的基础。最后，教师可以将学生制作出来的视频进行展示，将多元化的雷雨视频进行播放，让学生可以观看自己的制作成果。通过这样多元化的教学，可以实现学生创新能力的提升，让学生能够在自主的实践中，实现知识和技巧的掌握，相比传统的教学模式而言，能够推进学生更加全面健康的发展。

二、基于《雷雨》课文，实现教学的总结和反思

（一）针对教学效果的总结

教师需要进行“微课”教学实践结果的分析，这样才可以在不断的总结中，实现教学模式和方法的优化。例如，教师在进行《雷雨》教学时，就应用了“微课”教学，教师就可以针对教学的流程以及教学的效果进行分析，看这样的教学方法是否能够达到预想的教学效果。而在《雷雨》的微课教学中，就可以有效地看出：第一，将微课教学落实到语文教学中，实现了教师教学技能和方法的提升。无论是在视频制作方面，还是在微课应用方面都得到了培养。通过“微课”的应用一定程度上实现了传统教学理念的突破，对学生的培养也呈现多样化格局，进一步实现语文教学的有效创新。第二，语文知识与“微课”模式结合的课堂，能够给学生带来更加有价值的语文课堂，能够培养学生的综合能力，让学生不仅可以实现《雷雨》知识的掌握，还可以学习到视频制作方法。这样锻炼了学生实践技能，而且还优化学生对语文知识的理解，促进学生综合素养的全面优化。

（二）针对后期教学发展的反思

语文教学的最终目的不仅是需要学生掌握语文知识，而且还需要让学生通过课堂学习，实现社会实践技能的发展。而基于“微课”的教学模式，可以让学生和教师之间关系更近一步，可以让学生体会到新型的教学模式，从而实现自身学习思维的创新。同时“微课”作为一种新型的教學模式，通过在语文教学中落实，可以实现后期语文教学模式和思想的革新，可以实现创新教学理念的推广。另一方面，“微课”作为一种实践性课堂，其作用不仅体现在语文知识的优化，还可以进行学生实践操作能力的培养。例如，在《雷雨》课堂中，教师利用微课不仅实现学生语文理论知识的教育，而且还培养了学生“微课视频”制作能力，为学生构建了综合性实践课堂，全面实现学生综合实践能力的发展。因而有效地在后期语文教学中进行落实，可以让学生体会到“实践”带来的乐趣，可以推进学生实践技能的优化，最后实现教学效果和学生学习质量的双向提升。

结束语

总而言之，“微课”与高中语文的有效结合，可以实现“教学做一体化”模式的构建，可以让高中语文课堂更加的创新有趣，学生的学习激情也进一步提升。与此同时，教师通过“微课”模式的不断实践，可以让语文课堂更加多样化、趣味性发展，可以让学生体会到更加有价值的语文课堂，实现学生理论实践能力的综合发展。

参考文献

[1]张维.高中语文微课“教学做一体化”教学策略研究——以《雷雨》为例[J].课外语文，2017（22）：111-111.

[2]龚丽丽.以微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式的研究--以英语课改为例[J].职业，2015（20）：43-45.

[3]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊，2016（4）：122-123.