中学生文学鉴赏能力培养初探

顾玲珍

文学鉴赏是一种特殊的审美认识活动，它包含了对作品的从感性到理性的把握，也包含了对作品所反映的艺术形式美的从感知到情感的反映。简单地说，文学鉴赏主要包括了感受、想象、理解三个部分。因此，文学鉴赏力一般说来包括文学感受力、想象力、理解力。下面我试从这三个方面来探讨中学生文学鉴赏能力的培养问题。

一、培养中学生文学鉴赏中的感受力

敏锐的文学感受力是文学鉴赏能力的最基本的因素。培养学生的文学感受力，就是我们通常所说的培养学生的语感。“语感就是通过对语言材料的感知，形成的对语言材料的特有的、近乎直觉的敏锐的感受能力。”

语文教育中的这种“直觉的感受能力”，从心理学上看，是心理学思维方式中的直觉思维。语感的心理学基础就是直觉思维。直觉实际上是一种没有意识到的经验、是一种再认，一个人只有对非常熟悉的东西才会有直觉。因此，我们不要认为“语感”是捉摸不定的，或者说是某些人天生就有的。我们不否认某些学生的天生素质较一般学生好一点，但语感主要还是在平时的学习积累和训练中形成的。那么，在平时的学习中怎样培养和提高学生的语感能力呢？

二、培养中学生文学鉴赏中的想象力

想象力是文学鉴赏最重要的素质之一，想象过程是文学鉴赏过程中一个必不可少的过程。要提高中学生的文学鉴赏能力，提高他们的想象力是关键的一步。这首先是因为文学作为语言艺术，只是提供一种语词概念，让人根据这些语词概念来进行想象。

首先，通过体味文学作品中的词语来培养学生的想象力。真正富有艺术感染力的语言，往往是既能很好的表现事物的特征，又具有独特的想象审美空间，同学们可以在仔细品味这些语词时，充分发挥自己的想象力。尤其是在鉴赏古代诗歌时，我们特别需要透过语言的浅层，通过想象来领会诗歌的意境和氛围。像“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗，如果按字面上来翻译，就毫无意味。这时，可要求学生充分发挥他们的想象，在脑中形成一幅空旷、孤寂的画面，这样也就了解了诗的“韵外之致”了。教师可在阅读教学中随时抓出几个富有形象性的词语，让学生们展开想象的翅膀。

然后，开启学生自己的阅读视角来培养他们的想象力。不同的个体有不同的视角，也就有很多不同的认识事物的方式。正像立方体有六个面，然而实际上没有人能够同时看到他们，这六个面也不可能同时出现在我们面前，因此，在教学中，对于课文意境的分析，人物形象的理解，教师最好不要作标准性的解释，让学生充分发挥他们的想象，说出他们的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人的生活阅历与知识积累不同，他们对于一篇课文的阅读视角也就不同。他们看到一些抽象的语言文字后，在脑中呈现的画面是不同的，由此产生的联想是不同的。这时，教师应充分尊重、理解学生的个性差异，让他们在自己的生活的积累的基础上，展开联想，去解读课文。教师做的只是当学生的想象出现天马行空的状态时，把他们引回到正题上来。

三、培养中学生文学鉴赏中的理解力

虽然对作品的理解有许多不确定性，但是我们仔细分析一下作品中的形式和作品的人物形象，还是可以获得大致一致的理解的。中学语文教育也应该在理解的基础上提高学生的文学鉴赏能力，理解也是文学鉴赏能力达到一定层次的表现。那么应该如何培养中学生文学鉴赏中的理解力呢？

首先，分析作品中的关键语句，培养学生对文学作品的理解力。学生抓住、理解了关键语句，就为理解文学作品迈出了一大步。教师应在平时的阅读教学中有意识的培养学生迅速抓住关键语句的能力。一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句;从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句;从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代詞的语句，位于全文或全段开头的、结尾处的语句等;从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语义比较含蓄的语句等。

第二，分析作品的结构形式，培养学生对文学作品的理解力。优秀的文学作品是内容和形式的统一。教师要引导学生培养分析篇章结构，深入理解作品内容的能力。例如，教学鲁迅先生的小说《药》时，教师在引导学生从体会形式到理解内容时，可按下面的提问逐层深入：《药》写了几个故事？怎样把两条看来互不关联、独立存在的线索联系起来？这样安排故事情节产生着怎样的表现力量？怎样处理两条故事情节？为什么这样处理？这样处理有什么好处？这些形式上的问题解决了，对内容的理解、对主题的把握就很深刻了。

教师应在平时的阅读教学中培养学生分析各种文学体裁中的人物形象的能力，让学生整体上把握各类文学体裁塑造人物形象的不同特点。例如散文这种体裁，除了抒情、记事、议论外，一个主要功能便是用来记人，像鲁迅的《纪念刘和珍君》、杨绛的《老王》都是写人的散文名篇。散文写的是真人真事，因此，散文中的人物形象最大的特点便是真实、亲切，而且包含着作者的深情，带上了作者强烈的个人情感色彩。散文中的人物形象的塑造往往靠一两个精心选择的细节，甚至用一句话，一个动作来表现人物的最有个性的一面。因此，在分析散文中人物形象时，尤其要注意细节的描写。

总结：以上从文学感受力、想象力、理解力三个方面探讨了中学生文学鉴赏能力的培养问题。其实这三个方面是相辅相成、相互促进的，有的地方甚至有交叉。培养中学生的文学鉴赏能力是一个非常有意义也是一个非常值得探讨的问题。