叶圣陶“双自”教育思想指导下

陈春华

摘 要：随着社会的发展，信息技术走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学中，渗透叶圣陶先生的“双自”教育思想，高效的培养学生自主学习、自主发展的能力，形成良好的思维模式、坚强的学习意识、强烈的求知欲望、信心满满的学习动力，为各类学习打开坚实基础，是每位教师关注的。

关键词：自主学习;自主发展;信息技术;教学;有效

信息技术课具有时代性、趣味性和可操作性的特点，深受学生欢迎，只有提升学生自主学习效率，改善课堂教学，让学生在实践互动中掌握技能，真正地实现教而不教，全面培养学生自主学习，自主发展，自主探究的能力。

一、有效的课前准备，有助于教学的顺利开展

常言道“兵马未动粮草先行”，而教学也是如此。在教学前没有做好充足准备，即使成功教学也是侥幸，只有“知彼知己者”方能“百战不殆”。因而顺利开展教学前一定要对教学内容、资源、环境等充分了解，备足、备全、备细，才能真正地保障课堂教学地有效展开。

1、备学生

我校是农村高中，学生整体能力都不高，就如东山碧螺春一样，属于三、四级了，大部分学生或多或少都有学习兴趣不高、自主学习意识差、缺乏良好的学习方法和习惯，因而不能靠天赋来学习，只能依靠勤奋来弥补先天不足，正所谓勤能补拙，只有靠足够的量来促使质变。因此对待不同班级、不同学生，要多准备几套方案，这样才能因材施教，有的放矢。在自己、同学、老师的共同努力下，才能早日达到质变，脱颖而出，真正提升学生的自主学习，实现自主发展。

2、备教材

现在高一的必修和选修教材中大部分软件都已经是过时的，这与家中的软件有很大区别。正如大多数学生只会用数码相机而不会用傻瓜相机，而考试只要求用傻瓜相机，这对我们教师来说很具有挑战性，如在讲解Word、Excel、FrontPage时，我针对不同的班级进行不同教学，一半班级先讲低版本再讲高版本，另一半先讲高版本再讲低版本，让他们针对不同版本来说出其不同点，在找不同的教学中了解软件的具体功能，带着问题来使用学习，掌握不同版本的使用技巧，并结合学测的题目进行练习，更好地适应的考试环境，做到有心中有数，遇题不慌，从而提升了教学成效。

二、以人为本的教学模式，有助于教学的跌宕起伏

1、激励自信，发展潜能

语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。在课堂教学教师中应激励学生的每一点进步，让学生体验成功的喜悦，从而更好地培养学生对信息技术课程的兴趣。

农村学校课堂教学中，很多学生不敢放手去操作，这时教师的激励就显得更加重要。教师要很好地落实尊重学生、平等交往的新课程理念，体现学生的主体地位。在课堂上体现以生为本，尊重学生，引导学生自主学习、探究，使学生体验成功的喜悦，教师在课前要对教学内容进行精心的设计，教师的语言激励也非常重要。

2、自主学习，主动学习

心理学家布鲁纳的发现学习理论告诉我们，在学生的学习过程中，游戏学习内容是完全可以通过学生自己的独立发现而获得结论的。在信息技术教学中，让学生独立去“发现”新知识，构建自己的知识结构，从而来培养学生自主解决问题的能力和形成自主学习的意识。

在教学过程中，把學生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。因而每一个教学任务都要设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。“细微之处见精神”，在教学中善于观察，善于发现，从学生的心理入手，引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，让他们尝到学习的乐趣，成功的喜悦，才能更好的激发他们的自主学习和自主发展的热情。

3、协作互助，共同提高

如何处理好信息技术课堂教学中学生之间存在的差异性问题，是当今信息技术课教学研究的一个难点，也是一个热点。这种由学生之间互帮互助的学习方法能促进各层次学生的共同发展，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。

在实际教学中，教师让掌握好的学生对其他同学进行辅导。这样即可减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们的能力得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力迅速得到提高，同时还克服了部分“学困生”惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。

三、灵活多样的评价，有助于教学的百花齐放

1、品味课堂作品

时间要充分，要得到保证。在作品展示过程中，可以是老师进行优缺点的点评，也可以让学生互相点评，先在整体上对作品进行点评，说说好的地方，值得你学习的地方，也可以说说存在的不足。长此以地训练，既锻炼了学生的品评能力，还在无形中提高了学生的欣赏能力、欣赏的品味。还可推荐优秀的作品参考区市的评比，这大大增强学生对信息技术的兴趣和热情。

2、激励赏识学生

教师赏识应该及时，这可大大激励学生的学习积极性，肯定中等生、学困生，激发学生的自主学习兴趣，让不同的学生都能得到发展。这即锻炼了学生，又肯定了学生，更是弘扬了正能量，有效提升学生自主学习积极性，更是激发学生自主发展，勇于思考，争先创优的学习精神。

总之，“教学有法而无定法。”“教是为了不教。”只要我们认真钻研叶老的“双自”教育思想，继承前人教育教学的成果，结合教学实际，定能突破常规不断创新发展，从根本上转变教学观念，适应新课改的要求，建立融洽师生关系，亦师亦友，有效提升学生的自主学习能力，实现自主发展的目标。

参考文献

[1]《现代远程教育研究》2001年2期/总第56期

[2]黄荣怀、周跃良《关于远程学习的特征分析》中国电化教育，2003（3）

[3]孔祥田、李兴保《现代教育技术学》山东大学出版社2000

[4]李晓文、王莹《教学策略》高等教育出版社2000