中学生物课堂情景导入方法研究

李志芳

摘 要：课堂导入方法对教学效果的提升至关重要，通过多媒体、课本插图、生活事例、相关实验等方法来导入新课，调动了学生的积极性和求知欲，使学生主动参与到课堂中来，使学生作为课堂的主体。

关键词：情景导入;生物

良好的开端是成功的一半，一堂课的教学效果的提高受多种因素影响，其中课堂教学过程中通过创设多种情景导入新课，可以充分调动学生的学习热情和探究知识的兴趣，使学生的能力得到培养和提高，提升课堂教学效果。

1.利用多媒体等手段创设情景导入

生物学的特点是与生活联系紧密，生活中与教学内容有关的材料很多，老师完全可以利用多媒体，创设特定的情景，让学生在特定情境下，激发学习兴趣和动力，学习效果必然很好。如，在讲解第九章第一节《人体需要的主要营养物质》时，我在网络上搜索一组营养过剩造成的肥胖人群的照片和非洲因饥饿造成的营养不良儿童的照片，通过多媒体课件对比展示，给学生以强烈的视觉冲击后，紧跟着提问：人体究竟需要哪些主要营养物质？再联系同学们每天吃的食物，引入新课。

2.利用课本插图创设情景导入

在生物学课本中，有许许多多的图片，它们直观形象地反映出了生命活动的特点，使抽象的问题感性化，使学生更容易理解，更容易接受，使课堂的教学更有效，如果利用这些课本插图导入新课，学生会有亲切感，学习更加积极主动。例如，在讲《人体废物的排出》这部分时，我选择了课本本节标题下面的肾透析的插图导入新课。一上课，我对着这幅圖询问学生：你们知道这幅图说明了什么？是人体的哪个器官出了问题，如果人长时间不喝水，会怎么样？从而由此引出人体废物排出的问题。

3.利用生活中的异常事件创设情景导入新课

生物学科的教学内容与人们的日常生活有着密切联系，学生如果能够主动联系日常生活中常见的事例，自己进行思考，探索生活事例发生的原因，这样有利于调动学生探知欲望，提高学生的学习能力，达到事半功倍的效果。如在讲《遗传病与优生优育》时，老师引导学生联系生活中的现象，如兔唇，色盲，多指，先天性愚型，又如以达尔文的几个子女的患病情况，以及为什么国家法律规定不能近亲结婚等，引入《遗传病与优生优育》一节，让学生带着兴趣进入课堂，提高课堂效果。

4.利用自然现象创设情景导入

学生对自然界的现象充满好奇，如果能够从生产生活实践中的自然现象出发导入新课，这样可以使学生在生物课堂教学过程中通过学习解决生活中的问题，充满成就感，产生学习兴趣。例如在讲《生物的无性生殖》时，以生活中的嫁接知识为出发点设问“如何才能使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实？”学生积极回答问题，有部分同学回答“嫁接”，老师可以接着问：“这是为什么呢？又是怎么做到的？”学生对此回答不上来，“我们这节课就来解决这个问题。”很自然就引入了新课。

5.利用当前社会事件创设情景导入

当前发生的社会事件一般会造成一定的社会影响，各种媒体都会报道，学生会普遍关注，用这些事件作为出发点引入新课，学生容易参与到教学中来，会有好的教学效果。例如在讲《生物变异》时，我联系生活中有人割双眼皮，生的后代会不会遗传母亲的双眼皮？学生积极参与回答，一般都说不会。我又联系日本福岛的核泄漏事件，以及由于核辐射引起的人们的高度关注，许多国家禁止从日本进口部分食品等，从而设问，人们都在担心什么？受核辐射污染的食品对人体会带来什么影响？学生的注意力瞬间被引入课堂。

6.利用生活中困惑的问题创设情景导入

在没有接触生物学知识之前，学生对于生活中的某些事情并不理解，对一些生物现象有着错误的认识，或者存在一定的困惑。通过与学生的困惑相不同的提法引入新课，可以调动学生学习积极性，纠正学生的错误认识，获得正确的知识，从而产生认真学习生物知识的重要性。例如在讲解《人的性别决定》时，我给学生讲解，过去封建社会是一个重男轻女的社会，人们认为生男生女决定于女人，如果不能生一个男孩，女人就不能得到足够的尊重。而今天通过我们的学习，会知道实际上生男生女决定于男人，为什么呢？”从而引入新课。

7.利用实验创设情景导入

生物课程标准里强调对学生实验操作技能的培养，因此，生物课本中安排了许多的实验，通过实验操作让学生有身临其境的感受，拓宽了学生的思路，激发了学习兴趣，培养了学生的思维能力。那么将一些简单易做的、学生动动手就可以完成的实验作为创设的情景来引导学生进行新课的学习，会使课堂气氛活跃，达到很好的引课效果。例如在讲《人体的神经调节》时，老师可以先讲解“膝跳反射实验”的做法，然后让学生同桌之间相互帮助，来完成这个实验，亲身感受反射现象的发生。教师由反射引导出神经调节，引入新课。

8.联系生活实际导入

生活中的一些事物，每天都发生在学生身边，学生可能只知道个大概，不能更深入地理解，用这些生活实际中的事物创设情境，引入新课，可以激发学生的求知欲，培养学生由现象到本质的探究精神，提高论与实际相结合的能力。例如：在讲《植物生长需要水和无机盐》一节时，我从生活实例中引入一个问题让学生思考，“我们在移栽花木植树时，要浇水。为什么要浇水，水进入植物体内有什么作用？我们也会发现卖菜的人经常往叶类菜上喷洒清水，为什么，这么做有什么意义？”通过这样的情境设置导入，学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”

总之，好的导入方法对提高课堂教学质量必不可少，教师应该根据不同的教学内容及不同层次的学生，课前在“导入”环节多动脑筋以制定不同的策略，学生在兴趣和求知欲的驱动下进入课堂，使学生真正地参与到教学活动中去，培养学生生物素养和能力，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]席拥军.浅谈生物科新课导入的方法.四川教育学院学报，2002

[2]李永红“蒸腾作用”一节课堂教学设计.生物教学.2005.（3），27.

[3]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报，2001，（4）