中学语文图文转换的教学策略

甄慧霞

摘要：微写作是生活的产物，通过微写作不仅可以让学生思考能力和写作能力得以提升，还能激发学生的想象和创新能力。在初中微写作中常见的一种形式是图文转换写作。但因为初中生自身对作文有抵触心理，加上缺乏对生活的观察，学生在图文转换方面的能力有待提升。语文教师要在教学方法上下功夫，提升学生图文转换的兴趣，提升他们的写作能力。本文结合自身的教学经历，提出了改善学生图文转换能力的教学策略，希望对广大语文教师有所启发。

关键词：初中语文;图文转换;教学策略

图文转换型微写作是在题目限定的字数内，将题目提供的图表、图片、徽标、漫画等中隐含的信息通过文字表述的形式呈现出来，这类作文通俗来讲就是让学生通过看图来写作。图文转换的过程体现出学生对图的想象、分析、概括及语言综合应用的能力。图文转化对初中生而言是一种挑战，也是一种提升。但初中生的图文转换能力离不开其自身的努力学习，更需要教师的教学与指导。笔者结合自己的教学尝试，总结出几个提升学生图文转化能力的策略，其具体形式如下：

1.语文教师要术业有专攻

中学语文学习对学生的考查面是极宽的，不仅注重提升学生的基本语用能力，还要考查学生对人文思想的把握能力。中学生的语文素质提升与自身的努力是分不开的，与语文教师自身的术业专攻特性也有关系。对于语文教师而言，只有从自身的专业方面下功夫，才能不断丰富语文课堂教学内容，拓展学生见世面。为此，要想提升中学生的图文转换能力，教师自身也要发掘自身的教学潜能，在课堂中为学生渗透图文转换的思想，激发学生图文转换的思维。站在讲台上，教师就是“语文”的象征，教师要妙语连珠，要精通大千世界，要对课堂画龙点睛，让学生大彻大悟，明白个中道理。

记得在一次授课中，正值奥运举办期间，那段时间班上的学生都议论奥运，俨然奥运已经成为他们学习中关注的一个重要话题。为了让学生对奥运有正确全面的认识，笔者通过在网络中搜集资料的形式，将里约奥运会的会徽图片分享给学生观看，在学生观看正认真的时候，笔者“顺道”为学生介绍里约的景点及会徽的渊源。为此，学生们明白了里约会徽的深层内涵，表现出极大的好奇之心。在学生惊叹之余，笔者询问学生：“结合对会徽的理解，你们打算如何抒发对会徽的认知呢？”结果，班上的学生说，这个会徽其实是表达了里约人对本土文化的热爱，因为这个会徽里的图形是里约当地的面包形象的缩影，展示了人们对当地文化的热爱和与世界共享文化的愿望。没想到经过笔者的图片呈现，学生们的思维竟如此活跃，当然这与笔者对文化背景的了解与解释是分不开的。

2.语文教师要用“他山之石”

传统的教学形式中，教师将自身作为了课堂的主体，学生接收知识的方式是认真并被动地听讲，课堂的形式死板，学生的思维被限制，其图文转换的能力自然不会太高。在新的课程改革和信息技术支持下，语文教师可以一改传统的教学形式，让课堂气氛活跃起来，将学生的思维解放，让学生尽情想象和组织语言表达，实现人性化课堂。为此，语文教师要成为多面手，要善于搭“现代化”的列车，为学生呈现多样的图文感受空间。

首先，为了激发学生对图文转换的认识，笔者在语文教学中采用过PPT课件，记得曾经在课堂将“探望孤独老人”的框架图制作成PPT，然后拿到班上让学生解说框架图。在笔者为学生呈现PPT之后，班上的学生顿时活跃起来，有的学生说这是一个有关“探望孤独老人”的简单计划，有的学生说这种图在生活中随处可见，通过查看图可以让人们顿时了解具体的活动步骤。在给学生呈现PPT之后，学生们的表达气氛活跃了，并且他们在表达中很注意自己的措辞。这样的教学形式为学生进行图文转换提升打下了基础。

其次，电影片段的应用。现在的初中生大多在知识认知方面有了极大的提升，但他们依然不希望教师采用传统的讲解形式，他们对动感的画面充满兴趣，因为动感的画面更能吸引学生的注意力，更能引发学生的联想。为此，语文教师要合理利用有一定的动画系统，吸引学生的注意力，促进学生积极观察，激发学生表达的欲望，最终提升学生图文转换的能力。仍以上述“探望孤独老人”为例，笔者曾经为学生呈现养老院老人们的生活起居電影片段，然后让学生表达自己的看法和设想，在学生进行回答时，笔者通过“授课助手”软件立即将学生的回答呈现在大屏幕上，便于学生进行对比与应用。如此以来，学生们的表达热情高涨，有的学生总怕自己表达的不正确，所以他们在表达时很谨慎，并注意用词挫句的规范性。在电影片段的影响下，学生们的学习热情高涨，课堂气氛极为活跃。并且，在视频的影响下，学生们的表达能力提升，实现了图文转换的效率。

3.语文教师要指点迷津

提升学生图文转换的能力并不是一朝一夕就能实现的，语文教师要结合学生的实际状况给予学生适当的指导，让学生掌握图文转换的技巧。在有章可循时，学生做图文转换类题型就不会乱阵脚，从而自信沉着答题，实现图文转化的高效率。在平时的教学中，笔者除了自身不断研究教学之外，还给予了学生如下的指导，让学生遵循三步法，起到了很好的课堂推动作用。

其一，整体浏览。要想提升图文转换能力，学生要对整体的图（漫画）等进行整体的浏览，这需要学生静下心来，按照顺序对图画进行分析与判断。一边观看，学生要在头脑中多问几个为什么，比如图画的作者想要表达什么，作者是想表扬某种精神还是想讽刺某种行为，学生要做到心中有定位。

其二，静心分析。在进行整体浏览之后，学生要静下心认真分析图画之间的关联性，图画之间是一个整体故事还是多个故事，多个故事之间是什么联系，一个故事要表达什么等等。在精确分析之后，学生要明确图画之间的联系。

其三，寻找关联。在进行分析之后，学生需要寻找图片之间的关联性和因果关系，图片的故事对学生的触动和启发等，然后用自己的语言呈现出来。

总之，图文转换对于初中生而言是一项技能体现，通过图文转换，可以看出学生的思维想象能力，可以窥见学生的语言组织和应用能力。当学生在图文转换能力方面有所提升，他们的语文综合素质提升将指日可待。但提升学生的图文转换能力需要语文教师下一定的教学功夫，教师不仅要提升自身的专业素质，更要进行教学方法的转变，让学生多观察、多体验、多表达，为学生语言综合能力提升提供助力。

参考文献

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