浅析小学科学如何运用评价手段培养学生的科学素养

叶成光

摘要：进入21世纪，世界进入了全面信息化的高速发展时代。科学竞争力也逐渐成为了各国综合实力的根本保障，这也意味着我国的科学教育事业越来越具有重要的意义。小学科学教学更是如此，小学科学教育作为我国教育中最重要的启蒙教育，对于培养学生的科学素养和科学综合实力起着至关重要的作用。

关键词：小学科学 评价手段 科学素养

前言 小学科学是一门理论性与实践性相结合的综合学科，其内容涉及广泛，较为复杂。因此，大部分小学生在学习科学的过程中会感觉晦涩难懂，有些吃力。因此，小学科学教师可以试着将评价手段教学应用到小学科学的教学实践中去，能够有效地培养学生的科学素养。

一、现阶段小学科学教学的基本现状与问题

从现阶段的小学科学教学实践中可以发现，在培养学生的科学素养和课堂教学效率方面仍然存在着许多的问题，亟待解决。随着新课程改革的进一步推进，素质教育逐渐成为了新时代教育的主旋律。新课程要求的素质教育要以学生为中心，创新教学理念和教学方法，充分发挥学生的主体地位，从而培养学生的综合素质。但是，纵观当下的小学科学课堂教学的素质教育仍然不太理想。由于受传统教育观念的影响，大部分的小学科学教师都还在沿用传统的教学模式和教学方法，无非是灌输式的单一讲解教学，从而大大忽略了学生的学习主体地位，进而使得大多数的小学科学课堂氛围都过于死板枯燥。再加上，小学科学的部分内容复杂难懂，所以使得许多小学生对于小学科学课程望而生怯，从而丧失了对于小学科学课程的学习兴趣和积极性。促使后期的学习跟不上教师的教学进度，科学学习能力低下，学习意识淡薄，更别提培养科学素养了。因此，小学科学教师试着将评价式教学手段应用到教学中去，以此改变传统的小学科学教学方法，有效地培养学生的科学素养。

二、利用学习性评价，培养学生的探究意识

从目前的小学科学教学实践中可以发现，要想培养学生的科学素养就离不开对于学生探究意识的培养和训练。不仅仅是进行科学课程的学习和实验操作时，在其他学科和生活领域中如若学生能够掌握一定的自我探究意识和能力，那么将会对今后的学习和工作生活带来有利的影响。而对于培养小学生的科学素养来说，利用学习性评价，能够有效地培养学生的探究意识，进而有助于学生科学素养的养成。所谓学习性评价是由形成性评价发展而来，是发生在小学科学教学过程中的一种内部性评价方式，其最终目的就是为了促进学生的学习和探究能力。教师可以利用学习性评价来明确学生现有的学习水平，从而制定相应的教学计划和目标。学习性评价不仅仅是教师关注学生学习的方式，也是学生进行自主检测的有效途径之一。学生也可以利用学习性评价，对自身的学习情况有一个清晰的认识和了解，从而进行巩固和改进。此外，学习性行为的涉及范围很广泛，所以对其的定义没有一个明确的解释。比如，小学科学教师在课堂上对学生进行的提问环节、教学设计讨论和决定等等，诸如此类的教师促使学生掌握所学知识和技能的行为都可以认为是学习性评价。教师要让学生懂得如何利用学习性评价进行自我审视，进而改进学习方法和进度。教师要引导学生进一步重视自我评价的能力，懂得对自己的学习负责。例如，教师可以在小学科学的探究教学实践中，通过提问促进学生的思考与讨论。在学生对于相关知识的论述出现错误时，教师可以通过反问或者是追问来进一步揭示正确的观点，帮助学生深入了解，培养学生的探究意识。同时，还可以对学生们探究所得的观点进行质疑，从而促使学生进行深入研究。除此之外，学习性评价不同于其他评价方法的一点就是，学习性评价能够利用收集到的信息来对教师的教学计划和学生的学习目标进行适当地调整，从而有效地促进学生科学素养的建立。因此，教师要注重对于自身教学实践的反思评价总结，以及引导学生对于自身在科学探究学习中的有效总结和反思进行整理与归纳，养成自我审视的良好学习习惯。

三、利用激励性评价，增强学生的自信心

在小学科学的教学实践中，培养学生的科学素养是素质教育的具体体现。但是，由于目前大部分的小学科学教师都还在沿用传统的灌输式的教学模式，导致小学科学课堂缺乏生机和活力。小学科学教师也是一味地进行单方面的说教式授课，鲜少与学生进行互动交流，导致学生的学习积极性和学习自信心严重下降。这种情况直接导致部分学生跟不上学习的进度，遇到疑惑在课上也不敢向老师发问，从而严重损坏了学生们的自信心，致使学生对于科学课程大多具有自卑倾向。再加上，教师往往只是片面的根据考試成绩和课堂提问表现来判定学生的学习状况，忽视了上述因素，造成教师只能一味地责怪学生，学生也是不敢反驳，这样完全不利于培养学生的科学素养。因此，针对这种状况，教师可以利用激励性评价的教学方式，对学生及时的给予鼓励和肯定，从而增强学生的自信心。激励性评价能够使学生的好奇心和探究精神得到良好的保护，能够改变学生对于小学科学课程死板枯燥的传统认知，从而使得小学生能够以愉悦的心情进行科学课程的学习和实践探究活动。教师在日常的科学教学实践中要考虑到小学生的性格特点，注意自身的言行举止，尽量避免使用严厉的态度训斥学生，小学生正处于思维发育和认知水平尚未成熟的阶段，所以容易情绪化。因此，教师在开展教学实践活动时，对于有进步并且学习态度积极的学生要及时给予鼓励和肯定，以帮助学生形成科学学习的自信心。但是，对于学习能力较差和学习态度不佳的学生，教师也要进行耐心的指导和适当地批评，要注重保护学生的自尊心，从而促进学生的学习积极性，有效地培养学生的科学素养。

综上所述，小学科学作为培养学生科学素养的重要阶段，这就要求小学科学教师要明确新课程改革提出的素质教育的重要性，在教学实践中改变传统的教学理念，紧跟时代的步伐，打破传统的教学模式，采用多元化的评价教学手段，进而激发学生的学习兴趣，从而培养学生的科学素养和综合素质。

参考文献

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