信息技术条件下的教研创新方式研究

谢步高 范付菊

摘要：随着信息时代的到来，信息技术已经渗透进教育领域并发挥出积极的作用。信息技术与教育教学工作的深度融合不仅是新课程改革对数学课程的要求，也是教育教学顺应时代发展潮流的表现。笔者认为在数学课堂中加入图片、音乐、视频以及多媒体课件等现代信息技术手段可以为小学数学教学注入新的活力。基于此，本文以西师版小学数学为例，探究信息技术条件下数学教研工作的创新方式，以期为教师同仁们提供借鉴。

关键词：小学数学;教研创新;信息技术

在数学教学实践活动中引入信息技术手段有利于引起学生的学习兴趣，有利于减少学生的学习难度，有利于培养学生自主学习能力和积极探索的意识，有利于促进教学资源公平，有利于丰富课堂教学形式和手段、提升数学课堂教学效率和质量等。因此有必要跟进时代发展，探究信息技术给数学教研工作带来的新的改变，为其他教师树立学习的典范。

一、信息技术条件下可以实现教师个性化教学

信息技术条件下，教师个人魅力得以发挥，个性化教学得以实现。笔者发现有些教师愿意追随时代潮流，更喜欢把最新的教学理念和信息化手段用于数学教学实践中;有些教师更偏爱于传统的教学形式，而把信息技术手段作为辅助工具;还有的教师喜欢抓住孩子的心理，使用大量的动画视频开展教学，加深了学生对本课内容的理解。总而言之，信息技术成为了教师实现展示自我、实现个性化教学的有力工具。

如，在学习《认识人民币》这一课内容时，笔者在大屏幕上展示了各种各样的人民币图片，有一元、五元、十元、五十元、一百元，并引导学生认识各种人民币图案和数值。完成这一教学活动中，笔者又播放了一段一年级小朋友跟随爸爸去超市买东西的视频，视频中爸爸询问小朋友买一根雪糕需要拿出哪张钱？买一箱牛奶需要递给收银员姐姐哪张钱？如果你只有一张一百元的人民币，花费30元，应该找回多少钱等问题，只要视频中的爸爸提出问题，笔者就暂停视频，等待学生们的回答。等到视频陆陆续续地播放完毕后，学生们也都了解了人民币的基本知识。解决完这些问题后，有些学生说出了自己的疑问：我国的錢叫做人民币，其他国家的钱叫做什么？人民币为什么没有30元、40元？如何识别人民币的真伪？最新的人民币长什么样子？为了解决大家的困惑，笔者又为学生们播放了相关的视频资料，增加了学生的知识积累，使学生在轻松、愉悦的氛围中学到了新的知识，开阔了眼界。

在本次教学过程中，为了加深学生对本课内容的理解，笔者展示了形象、可观的图片和视频教学资料，激发了学生的学习兴趣，培养了学生好奇心与求知欲，提高了数学课堂教学效率和质量。

二、信息技术条件下可以满足学生多样化发展

信息技术凭借容量大、更新快、范围广、传播速度快等特点深受学生喜爱。在课堂教学实践中，教师可以利用网络上的图片、视频、演示文稿等网络资料进行教学，满足学生多样化需求;学生也可以利用课余时间，在网上查找图片、观看名师讲座、和教师进行远程视频等活动，满足学生的多样化发展。

如，在学习《四则混合运算》这一课内容时，笔者把课堂搬到了学校计算机室，决定借助现代信息技术开展此次的教学活动，提高学生自主学习能力，满足学生多样化需求。在这一过程中，有些学生查找了混合运算的相关概念;有些学生则是通过观看四则混合运算的解题步骤来学到新的知识;还有的学生直接打开名师讲座，在形式多样、丰富有趣的网络教学中加深了对本课知识点的理解，顺利地完成了此次的学习任务。当然在此过程中，有些学生偷偷打开游戏和聊天软件进行娱乐活动，受到了笔者的批评。在笔者监督和批评下，学生们陆续完成基础知识的学习。接下来，笔者要求学生登陆学习平台，进行了一次线上小测评，以此检验学生的学习成果并搜集相关数据作为今后教学活动的参考资料。除此之外，笔者还发现学习平台能够根据学生们的分值和弱点推荐了相关的练习题，借此弥补学生们的弱点，巩固其学到的新知识。

在本次教学活动中，笔者把学生们带到计算机室中，开展了一次别开生面的教学活动。学生们完全处于自主学习中，满足了学生的个性化成长。除此之外，信息技术还能够智能化给学生推送练习题，以此提升学生的计算能力。

三、信息技术条件下产生灵活多样的教、学方式

师生既可以通过网络技术开展面对面的学习，又可以进行远程视频，打破教学实践，还可以通过观看教师视频，实现教学资源的公平化。教学方式和学习方式如此之多，只要师生选择好适合自身的教、学方式，笔者相信一定能发挥出信息技术的优势。

如，在学习《圆的面积》这一课内容时，笔者在征求了同事的同意后，进行了一次班与班之间的在线教学活动。几个班级的学生共同分享优质的教育资源，在其他教师丰富多样的教学活动中，全班学生的学习兴趣得以提升，课堂氛围十分热闹。结束了同步教学后，为了巩固学生学到的新知识，笔者在多媒体大屏幕上出示了几道练习题，让学生自己尝试解答。学生们的学习积极性已经被充分调动，思维也活跃起来了，纷纷发表自己的讲解。当然其中也出现了很多的错误，但在教师的引导、师生共同努力下纠正了这些错误，顺利地解答了这些问题。除此之外，笔者还把本课学习的重难点制作成微课课件，上传到网络中，便于大家学习，打破了教学的时效性。同学们利用课下时间下载或在线观看笔者制作的微课课件点，在反复观看本课的微课视频后，学生终于理解了新的知识点，增加了新的情感体验。同时，学生们也可以通过微课课件复习本课的知识点，提高学习效率。信息技术条件下，学生们不仅能共享教学资源，实现教学资源的公平化;还能打破传统教学的时效性，实现了知识随时随地的传播。

信息技术条件下，数学课程的教学对师生提出了更高的要求，促使广大师生不断提升自身的信息素养，成为了使用信息技术的大军。笔者也深受启发，在研读信息技术教学理念，把握小学数学教材的基础上，探究出了信息技术在数学课程中发挥其作用的有效手段，实现了教师个性化教学、学生的多样化发展和“教”与“学”方式的灵活多样，提升了数学课堂教学质量，促进了师生的全面发展。

参考文献

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[2]李学峰.论基于网络的开放教育个别化学习和协作学习的关系[J].辽宁广播电视大学学报，2007（04）.