小学数学学生计算能力的培养探究

吴长斌

摘要：小学阶段是培养和提升小学生计算能力的关键性的节点，而良好的计算能力有助于学生更为高效的开展数学学习。所以，我们每一位小学数学教师都应该积极的提升对学生计算能力的培养力度，不断的探索有效培养小学生计算能力的具体方法和策略，全面的提升小学生的计算能力和计算素养，进而为小学生未来的全面发展创造良好的前提条件。

关键词：小学  数学 计算能力

在传统的教学课堂中，教师常常会采取机械又重复的题海战术来培养学生的计算能力，而忽略了计算法则的形成和计算方法的教学，导致学生对计算失去兴趣，甚至生出厌恶的心理。因此，教师在日常教学的过程中，就要转变自身的思想，以学生的兴趣点和实际情况出发，创建更适合学生的教学方法，以培养学生的计算能力，为今后的学习打下良好的基础。鉴于此，笔者就结合自身的实践经验，从激发运算兴趣、养成检查习惯、提升自主思考这三个方面，对小学数学学生计算能力的培养进行了有效的探究。

一、创设教学情境，激发运算兴趣。

教学情境是指根据利用学生熟悉的场景或学生熟悉的教学内容去设计教学氛围。这种方法最大的优点是可以有效激活课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，在较为枯燥的计算能力教学中，教师就可以联系学生的实际生活，为学生创造生动的教学情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。只有当学生对学习计算知识感兴趣时，教师才能顺利展开计算教学。

例如：在教学《除数是两位数的除法》这一课内容时，为了激发学生的运算兴趣，笔者没有直接用枯燥的例题进行讲解，而是通过创设教学情境的方法来活跃课堂的氛围。笔者告诉学生：“办公室里没有粉笔了，明天老师就会去买，商店里面有三种不同包装的粉笔，第一种价格是156元，里面有31盒粉笔，第二种价格是208元，里面有45盒粉笔，第三种价格是268元，里面有59盒粉笔，老师想问一问你们，哪一种更实惠呢？”学生听完之后都十分活跃，于是笔者接着说：“这个问题就和我们今天要学习的知识有关，大家想不想知道这个问题的答案？”这时，学生的学习兴趣已经被调动起来，所以这节课十分顺利地完成了。如此可见，利用创设教学情境的方法，就可以有效调动学生学习运算知识的兴趣，从而提升运算课堂教学的教学质量。

二、借助估算验算，养成检查习惯。

学生计算正确率低的重要原因就是估算和验算的能力较差，甚至有的学生根本就不重视估算和验算，对自己的计算能力盲目自信。“圣人千虑，必有一失”，因此验算是十分有必要的。但是如果在考试时每一道题都重新算一遍，这样不仅浪费大量的时间，也很容易让自己的思维混乱。因此，教师可以给学生传授“估算”的方法，让学生通过估算来验算自己计算的数值，这样就可以提升计算的正确率与计算效率，达到事半功倍的效果。

例如：在教学《多位数乘一位数》这一课内容时，教师就可以教会学生估算的方法，并且渗透估算的重要性。多位数乘一位数不同于之前的个位数乘法，难度较大，学生如果粗心就很容易犯错误。所以教师在教学时，就可以结合具体的例题给学生总结估算方法。如，在计算“98×4”时，可以这样估算，98接近100，10×4是400，所以98×4一定是比400少一些，但是很接近，这样让学生可以快速地进行验算。另外，还可以引导学生先进行估算再进行计算，比如在计算26×4時，25×4是100，所以计算的数值结果肯定比100大，这样就可以让学生在计算时更加有的放矢了。

三、落实实物教学，提升自主思考。

小学低年级的学生比较活泼好动，没有什么学习的意识，而且注意力不会长时间的集中，容易搞小动作，说悄悄话，对教师和家长的依赖性比较高，也不能主动的去学习。而乘除法对于学生来说有是一个比较困难部分，学起来比较难理解。因此，需要教师落实实物教学法，让学生通过自主实践，对乘除法运算有自己的认识，并在实践中提高自己的操作能力。

例如：在教学“将10个苹果分给5个小朋友，每个人分几个？”这样的题目时，笔者就让学生拿10只粉笔，分给5位同学，让同学在分的过程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10÷5得到的，而且遇到分苹果，分东西这样的题目都是要用除法进行运算。这样一来，当学生遇到类似的问题时，也就能快速的列算式，快速的运算了。

综上所述，提升学生计算能力是一个长期而漫长的过程，要求学生要不骄不躁，循序渐进。在计算学习过程中，我们也不能急于求成，如果出现问题，要首先找出问题所在，并从根本上解决。对于教师来说，要针对小学生计算题目特点总结出有效的计算方法，以此来帮助学生在计算时能够直接运用，减少时间的浪费，从而全面提高学生的计算能力。如此，我们不仅可以帮助学生树立缜密、耐心的思想品质，还能提升学生学习上的综合能力，促进数学教学的发展与进步。

参考文献

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[3]朱孟朵[1].浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究：理论版，2017：24.