潜心设计美术教学，提高学生课堂幸福感

章笑

随着长沙市雨花区生命化课题的不断深入，以学生为主体，让学生在课堂上自主探究、生动愉悦地学习成为教师日常教学的出发点和目标。如何促使师生在美术教学这块肥沃的艺术园地中享受课堂、享受成长，收获幸福？怎样的美术课更能让师生感受到幸福呢？

一、深挖美术课堂特色，激发学生学习兴趣

教师利用各种艺术创作活动进行教学活动，激发学生的动手能力。学生可以获得各种工具、材料，采用自己所擅长的表现形式和表达技巧来完成课堂学习任务，这种单独或集體动手制作完成作品所带来的喜悦是其他学科无法实现的。此外，艺术创作的形式是多种多样的，没有固定的答案，学生在这样的体验中更能获得成就感。美术创作教学更利于促进学生生动、活泼的个性潜能发展，帮助学生建立自信，促进学生之间的交流，帮助学生增加信心、收获快乐、享受幸福，从而达到生命化课堂提出的尊重生命、享受成长的目的。

二、提高师生互动频率，共同创建幸福课堂

构建高效课堂，让学生享受快乐教育，教室是第一阵地，教师为主导，学生是主体。美术作品由艺术形象、构成形式、色彩组织三要素构成。教师首先要遵循美术的艺术表达形式，顺应学生的审美规律，课堂上与学生高效互动，直接满足学生的审美需要。例如，在教学中教师采用丰富的提问方式，结合学生喜爱的动漫人物对学生进行提问。动漫人物色彩丰富，对学生的色彩发展有很大帮助。学生熟悉的动漫人物可以活跃课堂气氛，让师生间的课堂互动变得生动、高效。并且，学生有了浓厚的兴趣，才会主动地去探究、学习。

教师要让学生在课堂上拥有快乐体验的体验。课堂幸福感不是一个简单的笑话、一个幽默的段子可以做到的，这是学生在精神愉悦的状态下渴求知识的一种满足感。

三、做好充足的课前准备，关注学生的课堂表现

课前要努力钻研教材，认真备课，重视知识点的传授和思维训练。一节课只有40分钟，但在这段时间里，学生是被动地接受了你所建立的知识的训练，机械无趣地接收教师所传授的知识，还是在教师的指导下，学生能兴致勃勃地感受到课堂的幸福？课堂效果的好坏与教师的课前准备是密不可分的，教师必须详细备课，做到“备教师、备学生、备教材”。在课堂上，教师必须根据学生的反应随时调整教学设计，如果教师偏执地按照自己预设好的过程将课程进行下去，呆板地按照预设的教学设计完成，是无法实现高效课堂的目标，而且这种方式是违背了教学大纲以人为本的初衷。只有感受到教师的尊重，学生才能享受课堂的快乐。

四、保持饱满的精神状态，用积极的态度感染学生

作为教师，要时刻保持好饱满的精神状态，不带情绪进学校。教师每天要面对的是一群天真无邪的学生，教师的言行直接影响到学生。试想一下，如果学生每天要在教学氛围比较轻松和活跃的美术课堂上面对一个满面愁容的教师，怎么可能会让学生觉得幸福呢？积极乐观的态度是学生享受教育幸福的前提。

无论是日常生活还是教学中，教师都应该秉承积极乐观的态度，让学生无时无刻不感受到教师正能量的影响，通过美术课让学生学会享受课堂，感受课堂魅力，寻找到课堂中的乐趣，体会到课堂带来的幸福，从而爱上学习。

让学生享受课堂的幸福需要教师在教学中不断锤炼自己，需要教师在课堂内外多探索和多反思，需要教师在日常的工作中多发现多用心，将教师的工作与学生的学习变成一件快乐无比的事情。