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浅谈小学低年级写字教学之元素添加法

2019-09-10章丽华

江苏科技报·E教中国 2019年2期
关键词:笔顺笔画儿歌

章丽华

汉字书写是小学语文教学最重要的内容之一,是学好汉民族母语的基础性工程。写字的过程也是接受汉民族文化信息,感知汉民族智慧,建立民族文化自信的过程。

以方块为主要结构的汉字,书写时需手脑并用,识记同步。对初学的低年级学生而言,这会带来书写“入门”的困难,或产生枯燥无味的心理反应。这就需要教师在教学中从学生的认知心理和学习特点出发,少点传统“压迫式”硬练的成分,多一点练习的“感性”元素,使写字教学不再单调乏味,使练习过程不再缺乏“心理温度”。下面结合本人的教学实践,谈谈“元素添加法”的应用。

一、添加音乐元素

小学生年龄小,爱玩耍,自我约束能力低,注意力不易集中,在写字教学中,上课的热情与练字的兴趣不浓。想要刚入学不久的学生能耐着性子学写字,可以添加音乐元素,让他们爱上写字。

1.设置音乐背景,营造愉悦的写字氛围

在学习新课前的检查复习环节中,我们可以将上节课所学习的生字卡片发到学生手里,让他们在音乐声中传递卡片,开动“音乐列车”,音乐停止时,手拿卡片的学生就要站起来教大家如何写卡片上的生字,说出这个字的写字要领,说不出的可以请其他学生来帮忙。或者播放音乐故事,教师在有生字的地方停下来,让学生上黑板写一写,写的时候注意强调书写注意点。这样,学生既复习巩固了知识,又找到了学习上互助的伙伴,思维渐渐被激活。

2.编唱写字儿歌,激发书写主体热情

如何让学生对文字的字形和书写产生兴趣呢?除了设置音乐背景,编唱写字儿歌也不失巧妙。例如,教学“写”“它”“空”这三个字时,我念儿歌“屋顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖”;教学“拿”字时,我就说“一人一张口,口下长只手”;教学“告”字时,我就说“一口吃掉牛尾巴”;“花”字则是“七人头上长了草”……

这些形象生动的写字儿歌,让学生感受到了汉字的形体美,产生了写字的欲望。

二、添加“工程”元素

寫字教学时,用适当的方法激发学生的写字兴趣,既可以活跃学生思维,巩固旧知,唤起他们强烈的学习需求,积累新知,还能使其进入积极主动的状态,为课堂教学增添一丝生趣。

1.分解汉字笔画,掌握结构顺序

低年级学生不容易发现事物的特征及事物的联系,在认字形时,往往会增减笔画、颠倒结构等。教师教学时,可以通过分解汉字笔画,帮助学生掌握结构顺序。

首先,指导学生练习笔画。写好汉字要先从基本笔画练起。如:“横”要稍稍往上倾斜,“竖”要笔直,“横折”和“横折钩”要折出角,“撇”要出尖,“捺”要有尾,等等。每次学到一种新笔画,我会让学生举起右手的食指,跟着我的范写书空几遍,亲身体验汉字的动态美。时间长了,这种美就会潜移默化,深入到学生心灵,从而幻化出颇具风格的汉字。

其次,指导学生观察字的结构。每个汉字都有特定的偏旁部首,根据偏旁部首所在的位置不同,汉字又分为左右、上下、半包围、全包围等不同结构,而相同结构的字在书写时的位置高低、大小、长短也多有所不同。比如,同样是左右结构的“汗、们、效、都”,“汗”和“们”是左窄右宽,而“效”和“都”是左宽右窄。

2.比较汉字笔顺,提高书写标准

写对笔顺是规范写字的前提。从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口等规则,我会在学到相应的汉字时教给学生,并适时强化,纠正学生“信手涂鸦”式的书写习惯。如教学写“方”字:一笔点,点在竖中线;二笔横,横在横中线上方;三笔横折钩,写在竖中线右方;四笔撇,撇在左下格。最后让学生观察整个字在格子中的位置。这样,学生写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀。教师在指导的过程中,一定要勤于范写,利用现代教学手段在展示台上范写。这样,学生也会乐于跟上,勤加练习。

教学写字时,帮助学生分解汉字笔画,先教会学生学会观察,学会分析字的间架结构和笔画笔顺,养成认真观察的好习惯。

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