初中英语听力障碍及听力训练策略

林燕萍

【摘要】初中階段英语教学是培养学生英语阅读理解能力和听说能力的重要时期，需要教师加以重视。英语听力是英语语言能力的重要环节，是学生学习英语的主要途径，应当加强训练来保障学生的英语应用水平。现今，初中生在英语听力训练中存在较多的障碍，教师应当积极发现和研究学生听力训练中存在的问题与障碍，从而提升听力训练的效果。

【关键词】初中英语；听力障碍；英语教学

英语作为一门语言学科，学习英语的意义和目的在于人际交往和沟通，所以听力对于英语的学习尤为重要。只有具备良好的听力水平才能够更好地与人交流。结合现今我国初中阶段英语听力教学现状来看，听力训练仍处于起步阶段，教学方法还不够成熟，难以满足新课程标准的需求。结合相关调查数据显示，很多学生在英语学习中认为听力是较为困难的部分，在听力训练中存在较多的困难和障碍，主要包括语言知识、文化差异以及心理因素等多方面内容。

一、初中英语听力障碍分析

第一，语言知识障碍。结合现状来看，语音障碍是影响初中生听力的主要因素，涉及语音、语调、词意以及发音技巧等方面。例如，单词的连读、重音、轻读以及省略等，都会影响学生的听力效果。还有一些发音相似的单词需要加以辨别，如“sheep--ship，house--horse”虽然发音相似，但含义却大相径庭，只有理解发音区别并结合语境才能够正确辨识。这对学生的英语语音基础提出了较高的要求。语音基础的好坏决定了学生的听力效果。除此之外，很多学生存在语速障碍，指的是难以跟得上语音播放的速度。词汇和语法障碍也是影响听力水平的关键要素，学生不但要能够辨识发音，还需要领会词汇的含义。如，英国习惯用autumn表示秋天，而美国倾向于用fall表示秋天。

第二，文化差异障碍。东西方文化之间存在较大的差异，很多初中生对于外国文化背景知识了解较少，也造成了听力障碍的一大因素。在英语听力材料中，大部分内容围绕着外国人生活而展开，进而体现外国的文化特点、语言习惯以及生活样态。学生对于外国文化知识的空白制约了听力水平的提升，包括外国的语言特色、风俗人情、礼仪、宗教以及生活形态等内容，都是需要进行了解和学习的重要内容。如“Thanksgiving Day， April Fool's Day”等外国特有的节日，包括节日的习俗等，学生如果不了解的话，在听力过程中听到相关的对话内容时会难以理解。

第三，心理因素和外界环境障碍。结合初中英语听力教学情况来看，英语听力理解是较为复杂的心理过程。从心理学的角度来看，如果人是处于心理紧张或者是不安的情绪中，易出现畏惧的心理，对于思维的运转和大脑的运作都会产生负面的影响。而很多学生在听力过程中一旦听到陌生的词句或者不懂的语句便会出现躁动的心理；还有一些学生在听力开始之前便会产生气馁和畏难心理，认为自己没办法听懂。这些负面的想法和心理都会对听力效果产生不良的影响，导致听力信息输入出现屏障，信息加工的效果也会大打折扣，最终导致听力理解水平降低。除此之外，一些外部环境因素也会影响听力效果，导致听力障碍，例如外界噪音、录音效果、声音大小等，都会对学生的听力训练产生较大的影响。

二、初中英语听力训练的有效策略

第一，加强语言知识的教学。听力训练对语言知识和基础有着较高的要求，因此，教师应当重视语言知识的教学。首先，是要能够做好音标教学工作。在音标基础上帮助学生掌握好语音和语调，才能够有效提升学生的听力水准，更好地展开听力训练。其次，是能加强对学生朗读能力的教学。在英语授课中，教师需要有针对性地教会学生英语的朗读方式，例如重音、节奏、失去爆破以及发音特点等内容，强化学生的朗读水平。英语的学习十分依赖词汇水平，不仅阅读和写作，听力训练也同样需要良好的词汇基础来支撑。词汇只会写也不行，还需要掌握发音。让学生结合读音记忆单词，从而更有效地掌握单词的应用。

第二，听力训练渗透到日常教学中。很多初中英语教师日常教学中注重对学生书面能力的培养而忽视了听力的训练，听力训练的强度难以达到理想效果。因此，教师要能够强化听力训练，能够与日常教学紧密结合。在课堂上，教师应当尽量用英语来与学生沟通和交流，从而锻炼学生的听力水平。纯英语的课堂模式能够有效集中学生的注意力，提升学生的思维水平以及想象力，教师也可以从学生的表现中感知学生的听力效果与状况。除此之外，由于英语课时是很有限的，每节课教师都有大量的教学任务，很容易造成听力来不及训练的结果。教师可以充分运用好课前五分钟或复习课，来对学生展开听力训练。在听力内容的设计上，要能够充分应用课本内容的听力内容，按照听、说、读、写的顺序展开教学。除了课本上内容之外，还可以适当地进行拓展训练，包括练习册、试卷等听力内容都可以充分地加以利用。

第三，加强学生的心理素质建设。良好的心理素质和心态对于听力效果的提升有着积极的作用。学生对听力持畏惧、不自信的心理时，很大程度上会对听力造成负面影响。因此，听力训练的重要环节是加强对学生心理素质的培养。首先，教师可通过表扬和激励等方式来帮助学生树立听力的信心，加强英语听力学习的目的性教育，让其明白听力训练对于他们而言是很简单的，排除畏难情绪和抗拒心理。其次，教师要能够让学生树立这样的观念，听是运用英语的重要环节，同样也是掌握英语的关键环节，需要投入关注和重视。虽然听力训练在初始阶段会有较大的难度和障碍，而通过引导学生正视心理障碍，通过坚持不懈的努力和训练，一定能够达到较好的听力水平。除此之外，教师还应当积极营造和谐、愉悦的语言环境，鼓励学生在学习与生活中多运用英语沟通和交流，创造语言环境，降低学生对英语的排斥心理，有效地对学生进行英语听力训练。

综上所述，在初中英语教学中提升学生的听力水平是教学的重要任务和目标。学生听力培养过程中存在很多的困难和挑战，需要教师深入地加以探究和分析，找到听力障碍的产生原因，从而制定针对性的听力训练策略和方法。只有通过不懈的努力和积极的探索，才能够有效促进学生英语听力水平的提高。文章简单分析了初中英语听力障碍，并提出了听力训练的策略和方法，希望能够给初中英语听力教学带来帮助和启发。

参考文献：

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