信息技术支持下的“群师一优课”教学叙事

程磊

摘要：近年来，国家逐步推广实践中小学课堂教学多媒体信息技术。在此背景下，运用相关理论，结合课堂教学实践，我们开发研制了“群师一优课”教学模式，这是一种以课堂教学纪录片为呈现形式的新型的课程资源。

关键词：信息技术  群师优课  新中国外交

缘起

近年来，国家教育部为了推进中小学利用现代信息技术在教学中的运用，大力倡导开展“翻转课堂”“一师一优课”、微课、慕课等教研活动，成果卓著。在此背景下，运用相关理论，结合课堂教学实践，我们开发研制了“群师一优课”课堂教学纪录片——《新中国初期的外交》。

这是一种以培养学生学科核心素养为指导思想，以“为了学生学习而设计”为根本宗旨，以“带着课标去上课”为目标，以提高课堂效率、巩固学习成果为目的，依据相关理论与策略，以课堂教学纪录片为呈现形式的新型的课程资源。

教与学策略

第一场：引子

（PPT展示飘扬着的鲜艳的五星红旗，播放背景音乐。）

主持人：同学们看到了鲜艳的五星红旗，唱起了嘹亮的国歌。今天的中国正以负责任的大国身份，以更加开放包容的姿态走向世界。作为中国人，你是否感到自豪与骄傲？但是，在旧中国却有着屈辱的外交！

设计意图：聚焦课堂，烘托气氛，集中学生注意力。

虚拟场景：“五四运动”前中国外交大失败。

学生配音：“同胞们，中国可是第一次世界大战的战胜国呀！我们的代表团在巴黎和会上提出收回山东主权的正义要求，却遭到了西方大国的无理拒绝，而腐朽的北洋军阀政府竟然要在损害中国人民情感的合约上签字。”

配画：五四运动场景。

设计意图：通过文字、图片等史料情境，培育学生时空观念、史料实证等核心素养。

主持人：近代中国的外交史是一部屈辱的外交史。1949年新中国成立后，开始了独立自主的和平外交。

第二场：“独立自主”与“一边倒”

主持人：新中国成立之初的世界政治格局是“美苏冷战”。

（PPT展示新中国外交形势示意图。）

解说词：二战后，两大阵营的对峙和斗争成为当时国际关系最突出的特点。

小灵通提示：“美苏冷战”是二战后最突出的国际关系。记住了吗，同学们？

设计意图：模拟配音、“课堂小灵通”的添加，意在增强历史声像效果。在听觉、视觉等方面给学习者以有效刺激，探索传播记忆的有效性。

主持人：二战后的国际格局对当时新中国外交会产生怎样的影响呢？

模拟配音（毛泽东）：“中华人民共和国中央人民政府是中国唯一合法政府。”

主持人：那么，为了实现外交上的独立，毛泽东又是怎样回答的呢？

模拟配音（毛泽东）：我们要“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”。

讲解型教师：“三大外交方针”的基本内容。（PPT文字显示）

释疑型教师：解释三大外交方针出台的背景。

主持人：建国初期的“三大外交方针”准确定位了“两极格局”下中国的外交走向。那么，有没有取得预期的效果呢？

（PPT展示毛泽东1949年访苏影视资料片段）

解说词：1949年12月16日，毛泽东率领代表团访苏。两国就重大的政治、经济和军事问题进行商谈。经过多次磋商，最终签订了《中苏友好互助同盟条约》。

释疑型教师：该条约的签订，使中苏结成军事同盟关系，这对巩固新生的人民政权有着重大的战略意义;两国在重大的国际问题上保持着协商与沟通，有利于加强中国与社会主义阵营的联系，有利于加强中苏两国在经济、文化上的合作。毛泽东第一次访苏可谓是硕果累累。

设计意图：（1）围绕主要问题，多个教师分类上镜，通过多种画面，由浅入深地对问题进行讲解阐释，意在突出重点、突破难点，强化学生记忆与理解，为解决课堂教学重难点问题探索新路径。（2）探索利用现代信息技术提高课堂教学效果的新路径。

第三场：开放包容的和平共处五项原则

主持人：新中国成立，以美国为首的西方国家敌视新中国。请看大屏幕：

（PPT展示美国围堵新中国示意图）

解说词：除此之外，美国还干涉朝鲜内战，出兵朝鲜，甚至把战火烧到鸭绿江畔，给中国的周边环境带来了巨大的不安定因素。中国人民抗美援朝，最终迫使美国在《朝鲜停战协定》上签字。

主持人：这是建国初期建交示意图。我们会发现，1949年新中国迎来第一次建交高峰后，到1952年几乎没有国家与中国建交。那么，新中国的领导人又是怎样打破这种不利的局面呢？

解说词：1953年12月，周恩来在接见印度代表团时第一次提出了“和平共处五项原则”。1954年，进一步明确这一原则。

释疑型教师：阐释“和平共处五项原则”的关系、特点及其意义。

设计意图：主持人穿线搭桥，影视资料播放，配音解说，意在打造新奇的学习氛围，吸引学生的关注力，提高学生学习兴趣，强化教学效果，增强学习效应。

第四场：外交破冰的日内瓦会议

（PPT播放日内瓦会议影视片段。）

解说词：1954年，日内瓦会议召开。美国企图阻挠和平解决印度支那问题，使会议陷入僵局。中国代表团就印度支那停止敌对行动提出了合理化建议，最终使会议达成了一致。

釋疑型教师：美国邀请中方参加会议并不是承认新中国的合法地位。因此，要利用这次机会，推动中国周边局势的缓和，同时向世界展示新中国的外交形象，拓展中国的国际空间。那么，日内瓦会议可谓是“破冰之旅”。

设计意图：影视资料播放、解说释疑，意在烘托学习氛围，强化传播效应，提高学习效率，增强史实的理解。

第五场：“求同存异”的亚非会议

主持人：1955年，有着共同遭遇的亚非29个国家的政府首脑在印度尼西亚的万隆召开国际会议。那么，这次会议会不会一帆风顺，能不能取得预期的效果呢？

（PPT播放“克什米尔公主号事件”影视片段。）

设计意图：主持人搭桥，影视资料播放，强化历史视觉效果，打造历史悬念，吸引学生注意力，满足学生好奇心。

主持人：“克什米尔公主号”事件，无疑给出席会议的中国政府代表团蒙上了巨大的阴影。人们不禁要问：周恩来为什么没有坐这架专机呢？

（周恩来先期访问缅甸，然后去万隆的影视资料介绍。）

主持人：以周恩来为首的代表团总算平安抵达了万隆。那么，万隆会议的召开又能否让中国政府代表团宽心呢？

（PPT播放一些国家对新中国指责的影视片段。）

主持人：显然，会议一开始就出现了针对新中国的杂音。在这紧要关头，4月19日周恩来在大会的发言中发表了掷地有声的讲话。

（PPT播放周恩来大会提出“求同存异”原则的讲话影视片段。）

釋疑型教师：解释“求同存异”的内容、特点、意义。

（PPT展示周恩来在万隆会议上与亚非国家领导人友好交往的图片。）

设计意图：通过影视资料和教师释疑等路径突出重点、化解难点，收尾有力。

第六场：一起互动吧！

1.“学生问疑难”

学生：XX老师好！我对“一边倒”和“和平共处五项原则”之间的关系还是有些不明白，请您给我解释一下好吗？（教师从背景、特点、意义等方面对二者进行比较分析解释）

2.本课知识框架

3.小灵通：好的，同学们，让我们通过课堂训练看看你学得怎么样了。

设计意图：（1）师生互动，解惑答疑，意在对本课主旨进行总结。（2）检测学习效果，检查本课学习的不足，以备课后强化。（3）训练时间加大，意在强调学生训练的效果。

结语

教学纪录片播放后，我们进行了问卷调查。问卷内容围绕学生兴趣、课堂教学改革、学习注意力、观看吸引力、群师授课、影视技术、学习记忆与理解、学习效果等方面展开。从调查结果看，学生普遍认可这种新型的教学形式。他们认为：其新颖独特，一改传统课堂教学形式，具有创新意识;打造课堂教学新视听，吸引注意力，方便记忆与理解;多个教师站在不同角度给学生上课，重难点突出;是一种欣赏式学习，有助于轻松快乐学习。这些都说明这种“课堂纪录片”的设计及播放的形式是有效的。

这种模式也存在一些不足。教学在某种程度上“疏远”了学生，缺乏对学生学习反馈的零距离了解与处理;教师在本课的“角色价值”难以达到传播学要求的“赢效因素”;多个教师出镜与切换，既有新鲜感，也可能给学生的学习带来“视觉负担”。毋庸置疑，我们开发设计的“群师一优课”教学纪录片是一种新鲜事物，我们相信，在一切为了学生学习而设计的理念指导下，本着创新的精神和科学的态度，就一定能够让现代信息技术在课堂教学中生根开花，硕果累累。

参考文献：

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[2]齐健主编.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

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[5]杜芳、刘汝明主编.中学历史教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2013.

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责任编辑：丁 蔚